李嘉诚一直称自己是知识改变命运的典型，他多次在接受媒体采访时说，成功领袖必备条件之一，就是善用知识，“经济的竞争，是以知识为基础的战争；知识的创造与应用，是企业成败的关键。”

华为的孙亚芳为任正非战略布局提出了三个观点，其中之一便是，知识经济时代，社会财富的创造方式发生变化，主要由知识和管理创造的。

巴菲特曾说过，美国最大的秘密就是在于有一套释放人才潜能的体系，他说美国只有四百万人口的时候，中国有六千万人口，当时美国为什么能迅速超过中国，就是因为能够把人的潜能释放开来。所以他赌美国的国运。

最近几年，智能手机和社交工具改变了中国人的信息和知识获取方式，自媒体，朋友圈为国人提供了碎片式学习渠道，这些碎片经由打碎，揉捏，消化，吸收，传播，再传播的过程，成就了特别的知识分享氛围，成为激发人们学习潜能的重要力量。这是国人的知识觉醒时代，知识启蒙时代，知识分享时代，知识经济确实已经遍地开花。

知识经济时代最珍贵的是什么？人才。

人才不是静态的。在知识与资本博弈愈发激烈的时代，人才需要用知识来武装自己，人的潜能需要得到充分释放。具体地说，人才是一个动态的概念，需要学习，而且是持续学习，终生学习。

如今，互联网带来信息与知识爆炸，知识变得唾手可得，知识不再是面向少数精英群体的稀有物。同时，海量的知识也提升了鉴别成本，知识焦虑相伴相随，人人自危，害怕知识储备不够；人人都知道要学习，才不被社会抛弃。普遍的知识焦虑催生了知识付费和知识网红。

可是，许多人舍本逐末，执着于学习对象本身，比如买了大量的书，却搁置在书架上；订阅了许多关于学习和成长的公众号，却没有行动；囤积了许多资料在电脑中，却没有查阅利用。似乎占有了无穷无尽的学习工具和知识载体，就够了。这是假装学习，或者无效学习。

就算是一刻不停地看书，看公众号，听讲座就管用吗？为什么学了那么多，依然焦虑不已？每天在不同的订阅号和学习平台之间来回切换，也许实现了自我催眠——我是一名持续学习者，甚至是过度学习者，自虐式学习者。

低效学习，只是徒增压力，浪费生命。而过度学习，如同任何过度的事物一样，是负面的，甚至具有很大的杀伤力。

有媒体报道，某鸡血家长为了不输在起跑线上，让几岁的小朋友备战幼升小，让接受超过了其认知范围的各种跨年龄层的知识，结果小孩子疲惫不堪，患上了 小儿抽动秽语综合症，一种慢性神经精神障碍疾病。

成年人的世界又能好到哪里去？一夜之间，人人都在打卡学习。内心不甚强大者甚至失眠，植物神经紊乱。

这就是我们拥抱知识经济时代的姿态吗？慌张，沮丧，狼狈，焦虑，急躁。

我们慌张，是因为，吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已。人的时间与精力有限，不可能什么领域都学。

我们急躁，是因为，新的知识层出不穷，再怎么努力，也有力不从心之感。一学就求快，一求快就更着急，浮躁，急功近利。

我们焦虑，是因为，别人都在学，别人的孩子都在参加培训和补习，我不学，我不参加，是不是就输在起跑线上了？

如果说这是一种学习病，那解药是什么？

我们提出这样的假设：某人因为职场压力大，于是寄希望于自我提升，每日学习，不断精进，可是学习效果欠佳，能力没有提升，工资没有上涨。于是怪罪于自己学得不够多，对自己愈加严苛，终成为一名过度学习者和知识焦虑患者。他应该就诊什么科？

运用逆向思维，如何才能消除知识焦虑？

消除知识焦虑等同于建立知识安全感。知识安全感来源于知识自信：

我知道什么是学习；
我知道如何在正确的地方获得想要的信息；
我会做个人知识管理；
我知道我应该学什么，不学什么；
我知道我应该怎么学；
我知道我应该学到什么程度；
我知道应该在什么时候运用什么资源。
我知道自己为什么进步；
我能找到自己的学习密码；

以上，是为元学习。具体地说，是学习怎么学习。

从小到大，我们只是单环地听讲，吸收知识；工作以后，需要解决什么问题，我们就学什么。没有人系统地传授学习如何学习的知识。如果说学习本身是授之以鱼，那元学习就是授之以渔。

元学习是一种反思，提升，锤炼学习能力的能力。较之传统的单项学习，元学习是一种双环学习，是学习力的一种体现。元学习超越了智商，认知能力，记忆能力，逻辑思维能力等单环学习的范畴，更多地关注元认知与高级思维。

通俗地讲，元学习为学习者提供了一个上帝视角，去审视自己的学习，进一步构建自己的知识自信和知识安全感。

当我们说接受过大学教育的人比较不容易落伍时，其背后的假设是什么？其实就在于高等教育不仅在于知识本身，更多在于学习方法和思维方式。也许某个教授在某堂课上的逻辑思辨给了你启发：原来你认为理所当然的事实，还可以这样质疑？也许某个专家讲座告诉你：原来做学问是这样一个深入浅入的过程？这些不经意的耳濡目染，其实在一点一滴中浸润着元学习的理念。

处于认知初级阶段的青少年，受制于认知深度和思维深度，更多地采取单环学习策略。到了高中乃至大学，甚至社会学习阶段，元学习有必要占有一定比例。尤其是成人。成人的学习更多是自学和主动学习，其目的不是为了储备知识本身，而是为了知行合一，把知识用于实践。另外，成人的学习受制于时间和精力。

焦虑源自对未来的不确定。如果拥有了元学习能力，是不是多了一份应对不确定的未来的筹码？如同武林高手的无招胜有招，学习力以不变应万变，不论知识更新多么快，总是有能力在合适的时间，以合适的投入，学到合适的知识，何来焦虑？

另外，信息时代，人与人之间的比拼，已经从信息获取的容易程度，信息获取的广度和速度，转移到下半场——信息获取的深度。将信息领域的比拼延伸到学习领域，我们可以说，拉开人与人之间距离的，已经从知识储备和学习本身切换到元学习，因为静态的知识只能解决已知的静态问题，而社会是一个动态的社会，不停地在发展。不停地产生着各种新的问题，你要做的是怎么去学习新的知识和解决问题的方法。比知识更重要的是，如何学习和掌握知识。学会了学习，你就与未来产生了链接，未来的出现的问题，你也能用未来掌握的知识来解决。

《第三次浪潮》的作者，社会思想家Alvin Toffler 认为，21世纪的文盲，不再是那些不能读和写的人，而是那些不能学习，否定之前学习所得，和再学习的人。

查理·芒格引用哲学家怀特海曾经说过一句很正确的话——只有当人类“发明了发明的方法”之后，人类社会才能快速地发展——同样的道理，人类只有学习了学习的方法之后才能进步。

在全球化背景下，人才，科技，资本的自由流动，使企业与企业之间的竞争，国与国之间的竞争，从资本实力，科技实力，转移到知识的战场上，而知识竞赛的背后，是元学习的竞争。“学会”与“会学”，正以前所未有的速度产生分野并各自拥抱更加丰富的内涵，这一逻辑小到人与人之间的竞争，大到组织，民族，国家层面，都适用。

变局已至，您感觉到了吗？