佳二妹最近放假了，家里没人，她就每天和我一起上班。一大早，我们俩一起出门，一起等车，一起搭上车后在路途上挨堵，到了下车后一起奔跑到办公室，放下背包，再一起去办公室旁边一家贵阳最好吃的牛肉粉排队吃早餐.....旁边的河滨小学正好是课间，听到大广播里播放着课间音乐，或是教导主任在通告在训话，她就说好熟悉的声音，然后一边吃着香香的牛肉粉，很满足的样子。
很庆幸有这样一段时间的空隙，她不用去学校，而我可以陪着她。她9岁了，调皮捣蛋的年纪，在学校老是被点名，我就会想，不要去学校了吧，为什么一定要为着所谓的求学，去到学校那样一个地方呢。
记得那天，因为她在学校捣蛋的事情我找学校主要的老师谈话。谈完以后回到家，推开门，如果有人看到我，会发现我的神色一定很凝重。小家伙在她的房间，坐在她的床上，背靠着床架，正在拼装一个机器人，零件很细微，她拼的很专注。我一下趴在她的旁边，歪着头看着她说：
“佳，真不想让你去上学了.......", 我有点精疲力尽。
“为什么呀？”，她没注意我的情绪。
“呃....没什么，我只是想每天陪着你”，我转了一个场，不想让她察觉我的情绪。
她真的就没太在意我的情绪。她9岁，没心没肺的，总是没心没肺的——只在有时见她又若有所思的样子的时候，我才又确定她其实也是一个敏锐的孩子。
佳二妹所在的班级到了四年级，据说特别的难搞，而其中我的女儿在班级的调皮首屈一指，所有的人都在为班级而忧愁，而家长们也不例外，甚至为孩子焦虑不已：我每天监督她，希望她每天用几个等级来评述她的课堂表现，她的评述通常是“一般”，或是“还好”。
只在有一次例外，到了很好的级别。台湾的某老师来学校做工作坊，给佳二妹她们班上了一堂数学课。放学后，我问她课堂怎么样，她说是Great，是比good（好）还好的程度。她给我描述了上课的场景：老师带来了一包米饼，给大家分着吃，然后顺便学习了分数。“妈妈，今天的课堂比昨天好了四分之三”，她带着刚刚课堂上学到分数知识给我讲述她们的一节精彩课堂，显出意犹未尽的样子。
对于我而言，这样的一堂课给予了我作为一位妈妈很多的信心，不再那么的焦虑忧愁，从容淡定了许多。
我试图去理解她，常常回想自己9岁时在干嘛：
记得9岁时得了黄疸肝炎，医治了很久。医生叮嘱说要好好休息调养，可是，9岁的女孩仍然在外面和小伙伴们一起疯玩，追逐，爬坎，直到被父亲喊回家臭骂一顿后，才知道自己没有“遵医嘱"，是犯了错；
记得一直喜欢奔跑，在乡间的田坎上，在山坡上，在石子路上，一直喜欢奔跑......跑出去玩儿，完了后跑回家，总之，一直在跑........然后，也经常摔跤，膝盖一直都有硬壳，就是磨破了后又长好、长好了后又磨破，反复之后形成的硬壳；
记得不喜欢喊人打招呼，记得喜欢和母亲顶嘴......还记得——真不知道别人是否有这样的“记得”——不断的提醒自己一定要记得“现在”的感受，长大后一定要体谅孩子的种种“犯错”，不做父母那样的父母。
很有意思的是，在和一些朋友聊天、聊教育这个话题的时候，我们都会说到小时候的种种“捣蛋”和某一些不可思议的想法，或是某些完全不受待见的行为，或是某阶段完全的沉浸于某种状态下而听不进任何意见.......毫无疑问，那些都是“不乖的""遭人讨厌”的状况。我们一群人在一起，说到这些经历时，津津有味，而且多半都会为“曾经多么的让人讨厌' 而流露出小小自豪。
在这样不停的回忆和谈及自己的9岁之后，慢慢的发现自己对孩子多了一份理解，而不至于把她想象的那么地顽劣不堪。当老师给我数落佳二妹“故意踩了好几遍优律司美课堂上铺设的那块粉红色的布"、“排队时用手戳男同学屁股”、“和男生调换外衣穿并得意洋洋”......等等“恶劣”的表现的时候，我仔细想了想我9岁时候的样子，“我戳过男同学的屁股吗？如果我戳过，我为什么那样做？我会知道我自己的行为意味着什么吗？”，我问了自己很多问题，然后仔细的回想自己的童年历程：到了初一大概才有了异性之间“喜欢”的意识；上课时特喜欢去弄前排那位男同学的头发，有一次差一点因此”打架”......在我问了自己很多问题之后，我大致明白，她“戳男同学屁股”并没有那样的不堪——她是一个顽劣的孩子，喜欢弄一些捣蛋的事情，却没有“不堪'。
于是，我抛弃掉了成人的偏见，告诉她，和男同学交换外衣穿本来并没有什么不可以，但是，这样会引起其他同学对此的好奇和更多的话题，可能会影响纪律，除此之外，男孩和女孩的衣服款式不同，我们没必要在衣着上过于另类；戳别人的屁股会让人不舒服的，“我要是不停的戳你的脑袋看你会不会不舒服”，我边说边想示范一下，去戳一下她的脑袋，她躲开了，然后又继续的左散又躲，马上就要进入游戏状态——一个9岁的孩子，还是那么的懵懂贪玩儿。
再看看身边这些小时候所谓的多么“不可理喻”的朋友——当看到他们在成年稳定以后都一直孜孜不倦的追寻自我生命的意义的时候，我会更进一步的去理解对孩子的教育，树立我的教育观：先试着把教育和自己的生命发生联系，这种联系包括了怎么用自己的9岁去理解孩子的9岁，同时也把她的9岁放到一个人生命的场景来看，我们应该怎么样去认识和看待这样一个阶段。对于孩子的“犯错"——我需要关注她的行为，并试着设身处地的理解她，然后适当的纠正她的行为就好了。
有一位朋友是画画的，他说一幅好的艺术品一定是感性和理性的完美结合。这个说法给了我很大的启发，它让我联想到，教育何尝不是。当我们要教育孩子时，首先试着把教育这个话题与自己的生命发生联系，用自己的经历去理解孩子、把孩子的某个阶段放在人生这样一个大的场景来看时，我们就不会那么的忧愁与焦虑，基于此再来寻找途径进行理性的引导，也就形成了完美的教育艺术。
放假要结束了，佳二妹又要回到学校了。有这样一段假期，我和她都过的十分的轻松愉快；有这样一段时间，我可以去理解她的9岁，从而可以更为从容的去面对一切。
