学生课堂学习兴趣从哪里来？
——《给教师的建议》第21条 兴趣的秘密何在
一、提出问题
本条苏霍姆林斯基上来就提出三个问题：怎样把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？
这种以问题为建议开篇的写法，让人思路清晰，重要鲜明。
二、课上得有趣是什么？
苏氏说：
“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
有趣的课堂，是一种高涨的情绪反应，学生全情投入，在学习中感觉到自己智慧的力量。
前几天看李迪老师的公众号文章，其中提到一种上课状态：上完课后，老师也兴奋地拿出手机，把自己在课堂上与学生讲课的过程中，生成的板书拍下来。文章本意想表达一种忘我的教学状态。
但我从中也看出一种师生全情投入，共同生成一节好课的情景。
这样的课可能是老师在备课时也没有预设到的。学生带着一种高涨的、激动的情绪，在老师的带领下领悟知识的惊奇，体验创造的欢乐，生成有趣的课堂，共绘惊艳的板书。这是多么令人向往的课堂美好状态呀。
三、兴趣的源泉来自哪里？
1.知识本身
苏氏说：
“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”
他指出，自然界万物之间相互联系、运动和变化，人的思想和创造等，天然带有激发学生兴趣的特征，是兴趣取之不尽的源泉。
但这种天然的兴趣源泉，有时候是明显的，有时候是藏在深处的，作为老师，得去“攀登、挖掘”，才能发现它。
如何发现这些自然与人本身的兴趣呢？
我想这需要老师深入研究自然，多多积累知识，不断扩大自己的视野，“用一辈子去备课”。
老师还能够跳过表面的、显而易见的刺激，培养学生对脑力劳动的真正的热爱，让学生自己去发现自然界与人思想的乐趣，找到兴趣的来源。
作为语文老师，我谨慎地使用多媒体。因为我总是担心多媒体令人眼花缭乱的图片、音频、视频等内容，看似能勉励激发学生学习的兴趣，但我还是想让学生深入到课文的字里行间，让学生在文本中、在语言里、从文字内读出作者的情感，触发自己的感受，真正领略文字本身的美来。
大量的阅读，让学生培养出对语言敏锐的感受，领悟文字的典雅、气度、格调……而不只是被表现的解读性的图片迷惑。
诗词的悠远、小说的深刻、散文的隽永、杂文的睿智……文字本身就有激发学生兴趣的魅力。
2.教师的态度
“对知识的兴趣的第一个源泉、每一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”
教师对所传授的知识抱有精益求精的态度，觉得知识是有趣的，并把这种有趣通过自己的讲授学习，传递给学生，这种专业的态度来自职业要求，更来自对知识、真理本身的敬畏之心。
这里，苏氏再次提到“接合点”、“交接点”，就是让学生认识到各路事实和现象之间的联系，周围世界的真理和规律性中揭示出的某种新颖的、出人意料的东西。
这是苏氏理念中的一个重点：交集点。
我的理解总结为：
教材中新旧知识产生因果联系的地方，这些地方也是各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的地方，是学生新知与旧知产生矛盾、交插过渡的地方，课本中的知识点与学生的经验、事实、感受等智力背景可能产生交接的地方。
本条苏氏以自己给学生讲“植物根系及其在生命过程中的作用”为例，启发学生去研究土壤，去自己感受发现根系的神奇现象。
这就建立了理论与实际的联系，搭建了一座认知的桥梁。
而这座桥梁，就相当于“交集点”。
教师要关于找到这些“交集点”，用适于学生的疑问去激发学生探索这些联系的东西的内容，通过解答这些疑问，激发学习的兴趣，获得知识。
这也是一种教师职业专业的素养。
3.运用知识
“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。”
苏氏一向反对死记硬背，主张理解知识、运用知识。
这种“权力感”，是一种理智的权威高尚感带来的，是一种智力劳动带来的成就感的体验，一种在脑力活动中控制感的体验，一种强调的知识带来的“自尊感”的体验。
在运用知识的过程中，有了这种积极的心理体验，学习的兴趣自然就高涨起来了。
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
人天然有追求智力优势感的心理需要，哪怕儿童也不例外。
这种需要是自我实现的内心需要，是人的高级追求，教师要满足学生这样的心理需要，尊重学生探索精神。这样的课堂学生的情绪是高涨的，自然也会是有兴趣的。
记得我上学期在讲《陈太丘与友期行》一课时，学生提出“陈元方也有点无礼”的观点。我没有马上评价，而是把问题抛给了学生，让学生自主选择观点，有礼无礼，分别作为正反方，下节课进行辩论。
虽然是七年级上学期的学生，学生在经过深思熟虑之后，在辩论这节课上，一个个群情激愤，运用课文中的事例、细节，表达自己的观点，每个人都想压倒对方，那种使用智力的“权力感”彰显得很充分。这节课自然也兴趣盎然。
