受同事的邀约，不好推辞，我担任了他儿子的英语家教，他儿子现在上三年级，初次见这个孩子，他如数家珍的把自己擅长的特长如数家珍地介绍给我，脸上带着的傲娇和青涩的脸，让我对他的印象并不是那么理想，实际上，孩子，就是以上白纸，我质疑的是是怎么样的一种自信心可以让他忽略天外有天这个词，原因可想而知，他的父母，应该对他影响很大。
虽然对他的第一印象并不理想，但是，我并没有形成刻板印象，因为在我这里，他还是一张白纸，而我的任务，就是教会他如何学习，并且，因为是同事的儿子，我比其他的学生备课更加仔细，讲课更加卖力，可以说，这么多年的家教经验，我从来没有如此在一个孩子上费过心。
原因在于什么，实际上，如果让我这个旁观者去审视，我也百思不得其解，并不是因为学生不配合，也不是因为学生在为了应付我的同事，每次授课的过程实际上我们的互动是很频繁的，让我惊讶的是，他还会举一反三的提出问题，这让我刮目相看。而授课的效果却并不是那么理想，因为每次留的家庭作业，他都没有按质按量完成，每次上课检查阅读的时候，原本在第一次授课时会读的第二次课还是不会，这种情况确实给我浇了一盆冷水，实际上，这种情况，我还是头一次见到，说实话，这时，我的智商有些着急了。
渐渐地，我觉得每次上课，我和他的热情就犹如昙花一现，只灿烂那么一个小时，一小时过后，他的学习成果就犹如死水一般的沉静，补课的效果是有的，但是，和预期的状态，还是存在差距的。
我有些沮丧，甚至觉得，我积累了多年的惊讶，在他面前毫无意义，尽管同事说已经很不错了。
直到最后一次补课，课下和同事聊天，才发现，原来问题根本不在我，在于课下回家的那一会功夫，我也明白了为什么会这么费劲！
课上的时候，我来带他学习，而课下我布置的任务，这孩子却并没有放在心上，他始终觉得，作业是我留的，检查和思考的任务也是我的，他只是的任务的复制者，对于作业这种独立思考的任务没走心，实际上，课堂下面的任务是最重要的，他作为学生却没有意识到，同样，我的同事，作为家长，不但没有有效的监督，反而会因为学生要去参加各种诸如绘画、舞蹈的培训班而耽搁本应该属于学生自己的任务。
这才让我真的感觉到：“没有教不会的学生，只有不会教的老师！”这句话有多么荒谬。这样说的人，无疑是把老师的教育看成了孩子学习成果的唯一因素，实际上，家庭的课下自习和学生的自己思考是非常重要的，尤其是学生自己的独立学习和思考，这是老师和家长没有办法体学生完成的，老师留作业的目的，就在于通过任务的形式，给学生一个独立思考，将课堂知识内化的重要途径，课堂上课的过程称为“走耳”，那么回去独立完成作业的过程就称为“走心”，这也是同在一个教室，孩子成绩千差万别的重要原因，通过对作业质量的把关，就能看出学生对知识的内化程度。
同样，家庭环境对学生的影响，是课下知识通过作业内化的重要环境保证，因此，我听过的最真切的一句话就是：“最理想的家庭教育是懂教育的家长科学的为自己的孩子规划正确的家庭教育，中等的家庭教育是不懂教育的家长不插手学生的家庭教育；而最差的家庭教育是不懂教育的家长瞎搀和孩子的教育。”我想，这其中的道理很简单，就是孩子一定要有自己的责任和任务，并且需要自己独立的思考和独立完成的体验，二者缺一不可，懂教育的家长引导孩子完成任务，不懂教育的家长不干涉学生需要独立思考的任务，而不懂教育瞎指挥的家长，首先，根本就没有理清学习的各种事务的执行者是谁，导致家长做不好家长的工作，而且还干涉学生本身应该独立完成的工作，这无疑既让自己糊涂，更让学生糊涂，至于效果如何，显而易见！而这时的学生，就像木偶一般，完全受家长摆布，而缺乏的，就是一种独立的能力。
因此，对于教育来说，我想说以下几点
1.课上一定要认真听讲，重视教材，把教材吃透。
2.课下，以老师作业为准，学生自己要明确作业的目的，和自己独立思考的程度，并且保质保量不打折扣的完成。
3.对于课外的培训班，以培养兴趣为主，不可以以某种结果去衡量上培训班的意义，重视培训的过程，至于结果如何，培训过程是基础，结果是培训过程再加上机遇。
4.针对学生薄弱的科目，不用盲目的补课，首先，自查工作要彻底，细致，这是有补课需求的前置程序，任何补习班都只是针对课程本身，不会针对学生的自查。
小小愚见，互相交流！
