五月份刚在上海考完CELTA,记录了一下这26天的课程学习，截取其中一部分，希望有帮助。
每天的课表
每天从9-12点是input session，就是导师会给我们上课。下午13:30-15:30两个小时就是我们的TP(teaching practice)的课程。而这整个课程的期间我们还要完成四个1000字左右论文的写作。28天的学习时间真的很紧张，几乎可以说每天都是满满的行程，连吃饭都不敢花太多的时间。听过许多中途压力太大而退出没有通过考核的人。所幸我们这次10个人，全部都通过了。里面有雅思8.5分的大神，有教学经验15年的资深教师，有培训机构的集团培训师，有留英17年的半个nativespeaker，也有准毕业的英专学生。和这么优秀的人在一起学习进步，这个机会真的很珍贵。
教学实践的成长
在我们的印象里，中国的课堂就是90%的时间都是老师在讲学生在下面狂记笔记就好。而Celta最忌讳的就是教师讲话时间（TTT,teacher talking time）过多。而要做到降低教师在课堂的讲话时间，就要做到课堂从以老师为主体的授课模式转型到学生为主体的模式（student-centered）。如果一堂课老师所占的发言时间超过了50%，这堂课是很失败的，因为你的学生只是听众，你的角色只是布道。所以，在这个过程中，才体会到传说教学的三个层次。
Tell me, I’llforget. (告诉我，我会忘记。）
Show me, I’ll remember. (展示给我看，我会记得。)
Involve me, I’ll understand. (让我参与，我会真正理解。)
备课的过程，我们不仅仅只是上一节40分钟或者60分钟的课，我们需要在每节课上课前完成好三份课堂计划。分别是：Top Sheet (课堂内容，主要目标，课堂指示语言以及板书等)；lesson procedure(课堂阶段)；LanguageAnalysis(语言分析，包括语法和词汇的意义，发音和形式)。一节40分钟的课堂，背后的安排和计划可能会花上6小时以上的时间来准备，不仅是课堂的内容还有材料，细节到学生可能会在课堂上遇到什么不懂的词汇或者问题，要提前预知。
教学反馈分为三类：
自查：Self-Evaluation Form
专家指点：细致的优缺点评估
Lesson Feedback：小组成员互批
自查：
每次教学结束后，我们都必须填一个自查的表格。这个表格包括：1.是否达到这节课的目标，为什么？2.每一次的自我反馈，都是对自己进行一次深入的解剖，而这解剖的角度和话题每一次都是不一样的。为什么呢？因为每次课程后，你都需要回答一篇问卷（共8道问题），分析自己哪里做得好，和做得不好。这种自我对话是很多人不喜欢的，因为等于要把自己上过的课再回顾一次，还得自己给自己找问题。但是，苏格拉底曾说，“未经审察的人生没有意义”，同样的，“未经审察的教学无法进步”。某种程度上我是享受这种自我批判的，因为这也是一场收获良多的自我对话，也是一个进步的过程。
专家评估：
这一部分是我个人最受益的一部分。我的trainer都是有着30年以上教学经验的教学大师。一个是持有三个硕士学位，Delta证书的老师，一个是有着在十几个国家教授英语经验的老师，从youngleaners到adults。他们的评估是以分钟为单位，为你分析你的教学流程的优缺点。最终你会拿到一份官方模板的评分和在你的lessonplan上密密麻麻的点评。优点缺点到接下来要继续加油的actionpoints，每一点都非常一针见血和到位。甚至细节到你上课用的每一句教师用语，如果你出现一点小错误，导师都会一一给你列出来。
互批：
这次同批接受训练的老师一共十个人，我们分为两个组。分别各带pre-intermediate和upper-intermediate的学生两周。这期间，我们每次teaching practice的课程结束后，除了导师点评，就是培训者的互评。就像前面说的，参加的大多数都是已经相当有经验的老师，但是也有教学小白。但是，无论是何方背景，在一起学习，就还需要一同成长。这个环节需要你认真观察别人的课堂，抓出其教学的优缺点。这个环节是非常有挑战性的，甚至大多数人认为比备课教学本身更具有挑战性。因为，你既需要做好准备被别人批评、提出尖锐意见；还需要记录别人教学的优缺点，随时提出见解，还得敢于告知别人你看到的她/他的问题。而无论你的课自认为多么完美，一定还会有改进的空间。所以，从这个意义来说，这个过程是痛并快乐着。
论文：
28天的时间，我们要完成4篇1000字的论文。一开始以为是像读研期间时写的论文，而其实这个论文更多的是考察对自己这一个月的教学实践的点滴积累，要擅长记录和观察学生的问题并提出解决方案，要能够用通俗易懂的方法分析语法、语义和语用，并且有能力独立规划和设计课程和各类测试、游戏等。有时为了解决一个小小的语法问题，会查阅相关书籍无数本，就是为了找到一个最优的方式去和学生讲解。所以，这四篇论文，实际上把实践经验纸质化的过程。一步步完成下来，会发现自己已然成长。
一些想法：
这场学习之旅让我知道做语言教学的严谨的态度，还有语言是发展和变化的。虽然这次两位导师都是来自英国，但是班上还是会有习惯说美式英语的老师。所以虽说都是英语，或者说到其它各种语言，其实大部分都是没有一个绝对权威化的语音标准。所以，目前世界公认的英语使用国（美国、英国、澳洲、新西兰、加拿大和南非），它们的英语固然各有差异，可也没有谁是绝对权威正确的。他们本土人之间相互嘲笑，英格兰人嘲笑威尔士和苏格兰人，美国人嘲笑英国人，不是新鲜事。可也是因为如此，他们在一些课程的授课上，比如教词汇的发音和拼写，会产生争执。这其实告诉了我们人都是有盲点的，谁都不应该盲目自信和以本族文化为中心。引用一个导师的话，认为世界上只有一种英语是narrow-minded的。无论是naivespeakers和non-nativespeakers，都应该了解，语言是发展和变化的，所以机械地、单一地去理解、教授或者学习它都是无趣而狭隘的。
而作为母语非英语的英语教学者，相对于母语为英语的老师，可定会难免受质疑。但是其实都是各有优劣的。母语老师因为太习惯自己的母语，他们不需要学音标，语法知识不扎实，很多时候对其他地区的语言学习者的障碍也难以体会；而非母语者往往始终会被家长学生认为没有母语老师地道和自如。因此，在这样的背景下，除了自身要特别严格要求自己外，一定要及时更新自己的知识系统。很多人觉得老师多好，可以准备一套课件重复上。但是语言是随着世界的变化而变化的，不去提升和学习，很容易被淘汰。而和世界上所有回击歧视最有效的方法是一样的，就是做好自己，用自身的优秀回击歧视。
以下是部分书籍：
