一、教学目标

立足“立德树人”理念，以核心素养为本，推进课堂呈现方式；加强实践，促进学习语文方式的多样化；构建开放、多样有序的课程。

语言建构与运用：揣摩作品语言，理解不同历史背景、不同地理环境以及不同民族文化的知识。通过富有个性化的语言和极富民族特色的故事情节把握人物性格特征。

思维发展与提升：了解作者塞万提斯以及生活背景，欣赏作品展现的广阔西班牙社会背景，把握作者创作过程中的矛盾化的描写，体现的感情的丰富变化，掌握一定的外国小说解读方法。

审美鉴赏与创造：自主查阅，搜集资料，确立活动流程，小组合作，思考探究，欣赏作品的感人力量，培养审美情趣和发掘人物背后丰富的内心力量。

文化传承与理解：感受作者心灵的热烈和矛盾，探寻作者的丰富的精神世界，理解堂吉诃德式的悲剧意义。

教学重点：作品中人物的内心世界解读

难点：整体把握书本故事情节，专注与不同语言背景下的精神孤独。

课时安排：一节课。。

课前准备工作

任务布置

整本书阅读由读书会小组负责牵头，确立阅读准备时间两个星期，每天阅读十分钟倡议下，将整本书阅读计划分解到每一天，负责读书会小组开会确立流程，做出策划书，课件设计，重点选文打印分发，每天阅读监督，问题设置，都有专人负责。

首先师生共同商讨，确定选译本为杨绛先生的译本，杨绛先生的译本语言通俗流畅，妙语连珠，很大程度上表现了人物特色，在幽默诙谐的个性化语言描述中，堂吉诃德和桑丘活灵活现，仿佛在我们身边就在经历着自己的冒险。

其次，选文先确定了堂吉诃德封骑士的荒唐过程和大战风车，以及推荐学生选择桑丘做海岛总督前堂吉诃德对桑丘的嘱托以及桑丘在处理离奇案件过程中的睿智表现。一庄一谐的对比情节更能呈现作品人物的丰富矛盾，性格在对比中更具辨识度。

然后学生的策划书做好后推敲细节，策划书如下：

《堂吉诃德》 读书交流会活动策划书

一、活动前言：

我们富有活力，我们拥有青春。在这青春年华里，我们要做更有意义的事情才能让自己的生活更加充实，更加精彩。让图书载着你的梦想流传于人与人之间，传递知识和希望！

二.活动目的：

本次读书交流活动，目的是让同学们互相交流读《堂吉诃德》的 心得与感受。培养爱读书、读好书的好习惯，激发同学们课外 阅读的兴趣，开阔视野，提供一个相互交流、分享读书感受的平台，让同学们有所感悟，有所迪;学会学习，学会读书。促进同学感情， 加强班级凝聚力，为建设班集体优良求知学风打下坚实的基础，丰富精神世界，增强个人文化素养。

三.主办方： 

小组成员：杨戈尔 于佳琪 孟根 白比特 巴合克力迪 杜盛园  张子涵

四.活动时间： 2019年 月  日

五.活动地点：高一九班教室

六.活动对象：高一九班全体同学

七.活动准备：

1.提前一周下发交流材料。

2.学生自己搜集资料结合个人学习生活实际情况，准备在交流会发表自己读书的感想或心得体会。

3.孟根，巴合克力迪做好策划工作

4.杨戈尔制作PPT

5.待定补充

八.活动流程：（主持人根据ppt进行读书会）

1、以百老汇音乐剧《我，堂吉诃德》中文版宣传片为开头，开始读书会

2、介绍活动：展示有关介绍《堂吉诃德》的视频，内容

  《唐·吉诃德》（又译作《堂吉诃德》《堂·吉诃德》等）是西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。俄国批评家别林斯基说：“在欧洲所有一切文学作品中，把严肃和滑稽，悲剧性和喜剧性，生活中的琐屑和庸俗与伟大和美丽如此水乳交融……这样的范例仅见于塞万提斯的《堂吉诃德》。”

创作背景

《唐·吉诃德》的产生是一个时代的产物。西班牙经过光复战争，颠覆和驱逐了阿拉伯人的统治，完成了国家的统一，同时又依靠其庞大的骑士队伍，雄霸欧洲，远征美洲，造就了西班牙的“黄金世纪”。这一时期，西班牙的文学也繁荣发展起来，田园小说、流浪汉小说、骑士文学和戏剧等各大流派争奇斗艳。骑士文学在西班牙曾风靡一时，各种作品层出不穷。别林科夫说“骑士小说表现出对个人人格的爱护和尊重，为压迫者和被压迫者牺牲全部力量甚至自己生命的勇敢精神，把女子作为爱和美在尘世的代表。”骑士文学对于冲破中世纪神学禁欲主义的束缚、对人性的解放具有极大的进步意义。不过随着后来封建经济的解体和火枪火炮在军事上的使用，骑士文化变得越来越不合时宜，15世纪开始出现一批打家劫舍、杀人越货的强盗骑士，骑士文学开始变得愈发庸俗化。塞万提斯生活的时期，西班牙还流行着五六十部粗制滥造、荒谬愚昧的骑士小说，为此，塞万提斯决定创作《堂吉诃德》，“把骑士文学的地盘完全摧毁”，他沿用骑士作为主角的写作形式，把骑士制度、骑士精神漫画化。

  故事发生时，骑士早已绝迹一个多世纪，但主角阿隆索·吉哈诺（唐·吉诃德原名）却因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，进而自封为“唐·吉诃德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地区的守护者），拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行侠仗义”、游走天下，作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。

文学评论家称《唐·吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说，也是世界文学的瑰宝之一。

作品主人公唐·吉诃德是一个不朽的典型人物。书中写道，这个瘦削的、面带愁容的小贵族，由于爱读骑士文学，入了迷，竟然骑上一匹瘦弱的老马“驽骍难得”，找到了一柄生了锈的长矛，戴着破了洞的头盔，要去当游侠，除强扶弱，为人民打抱不平。他雇了附近的农民桑丘·潘沙做侍从，骑了驴儿跟在后面。唐·吉诃德又把邻村的一个挤奶姑娘想象为他的女主人，给她取了名字叫杜尔西内雅。于是他以一个未受正式封号的骑士身份出去找寻冒险事业，他完全失掉对现实的感觉而沉入了漫无边际的幻想中，唯心地对待一切，处理一切，因此一路闯了许多祸，吃了许多亏，闹了许多笑话，然而一直执迷不悟。他把乡村客店当作城堡，把老板当作城堡的主人，硬要老板封他为骑士。店老板乐得捉弄他一番，拿记马料账的本子当《圣经》，用唐·吉诃德的刀背在他肩膀上着实打了两下，然后叫一个补鞋匠的女儿替他挂刀。受了封的骑士唐·吉诃德走出客店把旋转的风车当作巨人，冲上去和它大战一场，弄得遍体鳞伤。他把羊群当作军队，冲上去厮杀，被牧童用石子打肿了脸面，打落了牙齿。桑丘·潘沙一再纠正他，他总不信。他又把一个理发匠当作武士，给予迎头痛击，把胜利取得的铜盆当作有名的曼布里诺头盔。他把一群罪犯当作受迫害的绅士，杀散了押役救了他们，要他们到村子里找女恩主去道谢，结果反被他们打成重伤。他的朋友想了许多办法才把他弄回家去。在第二卷中，他继续去冒险，又吃了许多苦头，弄得一身病。他的一位朋友参孙·卡拉斯科假装成骑士把他打翻了，罚他停止做游侠骑士一年。唐·吉诃德永远爱对着臆想中的敌人猛冲过去，乱战一阵，但是由于他的美好愿望不切实际，战术荒诞可笑，因而处处碰壁，好心不得好报，甚至险些丧命。当他和桑丘吃尽苦头，辗转回到家乡时，他已一病不起。但经过一番游历，他已认识到自己从前是个疯子，那些骑士小说都是胡说八道，只恨后悔得太晚了。

（摘自百度百科）

2、演员的诞生：请同学扮演角色，表演书中情节（准备长矛，红披风，面罩）

3、好文共赏：各位同学轮流发言交流。

4、激情朗诵：各位同学选择自己喜爱的片段进行朗诵展示。

5、活动总结：慧敏大人对本次读书会做点评，总结。

6、表扬奖励：对在活动中表现突出的个人颁发荣誉证书和给予奖励。

7、以《我，堂吉诃德》歌曲为背景，主持人宣布活动结束

备注：1.不得迟到早退

      2.在读书会进行时，保持纪律

      3.告知同学们在他人发言时不随意打断，认真倾听

      4.发言的同学应准备好发言材料，注意语言得当

问题设置

读书会形式呈现的整本书阅读，需要几个问题做抓手，引领大家思考，经过探讨，我们决定设置两个问题：你眼中的堂吉诃德是个怎样的人物？（或者是你对作品中哪个人物印象深刻，谈谈认识感悟）；请你对堂吉诃德说几句话。

这个是开放式话题，可以充分调动学生的积极性，发表自己个性化的解读，学生在阅读过程中就会主动去查阅资料准备需要的背景知识。

目标落实和评价标准

落实过程由组员专人负责每天检查发下去的阅读资料是否有圈点勾画，以及批注，以督促带动学生参与到阅读过程中去，重点评价是两周后的课堂呈现，教师现场观察，读书会负责小组的打分。

打分依据：发言是否体现对整本书的内容理解把握，对作家作品的解读是否原创，发言内容是否结合文本，情感把握人物分析是否有独立思考，并且对其他同学有所启发。（所有发言应该形成文字），自己的阅读是否留下痕迹（圈点勾画和批注）。

作业布置：写一写自己读书会的感受和对作家作品的理解认知。

教学反思：略