2024年11月2日，“和美课堂”第二十二届全国小学数学名师教学观摩研讨会南昌站如期举行。首日迎来了四位名师的课堂，分别是福建省教研室小学数学教研员罗鸣亮，江苏省南京市瑞金路小学校长储冬生，南京师范大学附属小学贲友林，北京教育科学研究院吴正宪。
四位名师均为特级教师、正高级教师，所执教课堂亮点颇多，现就个人理解分享如下。
一、细节之处尽显学生中心
罗鸣亮老师的课堂始终把学生摆在课堂的中心，切实做到了以学生为中心。整堂课下来，老师讲得很少，基本上只是引导与启发，更多的是学生自己提出疑问，然后通过操作与思考，以及与同伴交流、辩论等，在不断的思维冲突中厘清问题，解决疑问。
除了以上很多亮点之外，我注意到课堂的诸多细节，更是显现出罗老师把学生放在了课堂的主体地位。
首先，在与学生交流中，或者在等待或期待学生回答问题的时候，罗老师会无意识的弯下腰。一个弯腰，让学生感觉到老师与学生的距离更近了，让学生更加增添了亲和感，从而最大范围内激发学生思考的欲望与冲力。
其次，在学生需要回答问题时，罗老师总能把话筒送到跟前，最重要的是罗老师每次都是捏着话筒头部，以便学生能更方便握住话筒，从而更加迅速，高效地使用话筒。这是罗老师长期以来以学生方便为中心所形成了良好习惯。
再次，在学生回答问题时，总能给到学生掌声鼓励，让学生感受到回答问题的勇气比回答问题本身更值得表扬与鼓励。此外罗老师有意鼓励回到问题错误的同学，也就是认为甲、乙两个图形周长不相等的那部分同学，而对回到甲、乙两个图形周长相等正确问题的同学不作评价。这样一来，激发了认为周长不相等的同学的表达观点的欲望，同时也是故意让学生暴露自己的错误理解。而对于回答两个周长相等的同学老师来说，则是更加考研学生，让他们经历思维的反复思考与辨别，从而更加理解清楚自己的理解。
最后，对能够使用长方形周长公式的同学也给予了积极关注。一是在巩固练习部分特意挑战了这位同学的思考，学生的反应很清晰，足以说明他是完全理解周长的计算的。二是对他进行了积极肯定的评价与鼓舞。说他可以直接上初中了。这一评价相信能给到给学生足够的快乐与激情与快乐 。
