一个人的生命就是一个故事，每个人都是他故事的第一主角。所有他经历过的，包括他所读过书的伟大人物，都只是这个故事的配角。儿童课程的三个特质：一，教育不能逾越儿童的身心发展，二，任何教育都是对生命的刻写。三，任何良好的教育都是命题一和命题二的平衡。良好的教育就是在遵守规律与积极刻写的双重要求中寻求到一种艺术的平衡。在二～三年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，让低龄儿童的学习力与创造力得到自由发挥。中年级开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读，结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。高年级则主张在共同阅读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加大自然、科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。儿童时期精神的最佳营养包含绘本、经典民间童话故事、儿歌与童谣。

写绘作品是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品。严格意义上他不是一幅画，而是一故事，模仿故事，原创故事和生活真实故事。读写绘作品有三部分组成，绘画语言，口头语言、文字语言。这三种语言让儿童有机会能更整体地表达自己的思想和情感，三种语言中因为口头语言是被家长用文字记录下来的。而绘画语言则因为一二年级的孩子处于绘画的黄金时期。写绘作品的在教育上的这段意义在意它提供一扇让我们观察理解儿童的最佳窗户，因为我们无法透过纯文字理解儿童。及时展示本身就是最好的奖励。读写绘基本的操作是一：读绘本，如：诗歌，电影，故事，童书，生活。二：写绘本：模仿、续写、创作绘画作文与绘画日记。三：听儿童讲述作品。四：展示存档。

三至六岁孩子的涂鸦。在成人看起来或许不成样子，但是却表达着儿童自己的内心世界与情感世界。涂鸦是他用来向这个世界宣告自己的存在，再加上父母表现出了惊讶和关注。对于3岁以下的儿童，涂鸦是最好地学习控制身体的途径。对于涂鸦要欣赏他的想象，帮他把有意义的话记录下来，并写上日期。印象深刻的东西不仅被孩子画得很大，并且重复率较高。最好的管理是预防。如有可能的话，每天给学生讲一个故事，通过给家长写信，手机短信，校信通，班级博客等方式与家长及时沟通，鼓励家长做好亲子共读。相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行。一段时间内进行主题诵读。不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化。日积月累，潜移默化，在长期的精致语言的熏陶下，也会习得的一种精致的语言。印度著名哲学家克里希那穆提说得好：“如果有喜悦，有创造的火焰，它就会发现出一种表现的方式。当我们心中有了爱，我们就不必寻求如何组合字词。”绘本最重要的是故事。绘本教学最重要的就是讲故事。对未来的向往，决定现在的生活。梦想也是需要培养的，尤其是一个大大的梦想，有了梦想，哪怕你是河马，也会觉得轻盈；如果没有梦想，哪怕你是精灵，也无法飞翔。生命因有了目标，有了方向，就有了热情和力量。关于情绪，儿童要学习的主要涉及三个方面，学习，理解，情感。获得一些对情感的控制能力以及学习在什么时候，什么地点以及怎样显示他们是合适的和符合人们的预期目标的。儿童天生是学习动物，对他周围世界的一切，他充满着强烈的好奇。学习的本质就是不断试错的过程。孩子需要付出很多努力才能掌握要学的东西，因为他们全部的生命经验才刚刚开始，他们需要更加丰富，鲜明，生动，感性的形象。以浪漫整体的方式作为人生经验背景，所以当他们内心感到无能为力，开始怀疑自己，充满焦虑的时候，就需要我们更多地耐心和鼓励了。不是强迫，而是邀请，不是灌输，而是引领。通过大量的合适的故事，能帮助儿童理解他人和发展关爱的情感。愉快既是一种心境，也是一种性格。在我的内心深处都有这样的想法，我认为我是一个怎样的人？和我想成为一个怎样的人，当我认为我是一个怎样的人和我向往成为怎样的人，越接近的时候，我也越喜欢我自己。就有越多地自尊感，从而也就更加自信与积极。阅读绘本的途径是角色加游戏加节奏。用颜色画出来的图画和故事，知识品质，美好的事物，诗味道的一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学，就都这样被孩子们看到了。当孩子幼小的时候，我们付出爱是最重要的，不但从物质上，也要从精神上要让他感受到爱，安全，温暖，我们的期盼与我们的爱相生相伴，而当孩子渐渐长大我们要学会静静放手，让他去独立，勇敢探索这个神奇的世界。在这段日子，等待是重要的。一种最安全温暖的方式，安抚他们内心的忧虑，并通过故事中主人公的历程为他们提供解决这些忧虑的信心与勇气。能力是需要学习才能获得的。以儿童的心理，他们做的任何一件事情都不亚于盘古开天辟地的大工程。要成为自己，儿童必须独立地面对生活的考验。世俗的物质财富对孩子的内心成长并没有什么帮助。家长的矛盾心理，一方面希望他独立自主，另一方面却对孩子的行动表现出不信任。当反抗家长成为生活的主要内容是童年时代结束的预兆。在学诗、读诗的过程中了，心灵情感会更加丰富、丰盈，他们就慢慢拥有一双善于发现美的眼睛，拥有一颗感悟美的心灵。拥有一份创造美的热情。金子美玲童谣中的那份天真，明亮，清新，优雅，想象力以及那是更深层次的悲悯，对一切细小之物的关怀，都使低中年级的老师们爱不释手。故事的核心力就是创造。绘本简述和游戏相结合。比如一边比如边讲边猜，一边做动作一边读。五位太郎的绘画作品之所以创意独特，是因为他受过专业的工艺设计训练。更重要的在于他对儿童的尊重，对想象力和创造力的尊重，对绘画的尊重。他认为，绘画和唱歌跳舞一样，是人类表达自我的方式。在游戏中学习，寓教于乐是最好的教育方式。对于一二年级的学生，重复是必要的。游戏式的参与是在共同参与故事的过程中，很自然地让学生去体验与经历。如果能用声音来准确生动地演绎故事情节，那可真是太有成就感了。童话的特点总是按照在家、离家、回家的结构来写，这样能给儿童安全感。而成人小说则通常是在家、离家的结构，长大意味着心智成熟到能独立去面对这个变化莫测的世界。如果说每个人一生要成为故事的话，那么必须得经过讲述或者书写，否则只能是一堆故事的原材料罢了。而在不断讲述中，在不停经历中，人们也会发现生命更深刻的意义。课堂开课前上的有些问题不需要学生回答，只是问起他们注意与思考，使他们在相应的情绪背景下继续去听后面的故事。在孩子的成长中，通常会把某个故事或者生活中的某个人当做自己一生故事蓝本。而这个蓝本最终能否成为一个精彩的故事，则是需要他在漫长的岁月中去经历，体验，寻找，甚至在痛苦地抉择中慢慢书写的。在童年时代播下一粒美丽的种子，然后托付给岁月和大地。作者所有的生命体验都会成为他创作故事的材料，即使是悲伤，哀怨的生命经验也能被他理解，接纳，欣赏，并创造成生命中的美好故事。在童年这个儿童最初开始体验世界，认识世界和发现世界的浪漫阶段，他所拥有的理想和愿望将决定他如何塑造和丰富他未来的生活。重复对于二年级及以下的孩子是必要的。优秀的童话故事总是通过暗示的方式向儿童讲述人类的故事。故事中人物面对困难的选择，集中了人类生命体验的智慧。为成长中的儿童提供了最有价值的借鉴的榜样。故事角色在遇到危机时的两难选择是讲述的关键。选择既简单又复杂，理性地选择则往往需要预料到选择的结果。而面对两难问题，做出不一般的选择，则意味着对自己能力和信心的强烈性信任。在故事的讲述中，建议保持角色的一致性。惠特曼说得好：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西。那东西也就成了他的一部分。”孩子是靠耳濡目染，而不是靠反思来学习的。从儿童心理需要出发，儿童在听一个故事的时候，需要寻找角色上的认同。到二年级下学期后，读写绘逐渐淡化，逐步过渡到以整本书共读的班级阅读方式。内容涉及科学，文学，历史，人物传记，军事等诸多方面。儿童故事的选择要遵循以下四个基本原则，一，情节性强，语言通俗，二，好玩，充满童趣。三短小或分章节。四有较好较多的插图，或者可以是文字较多的绘本。童书的引导方法可以是大声朗读加写绘加情景剧加自由习作。在编排座位时，可以让创造性强的同学和比较拘谨的同学坐在一起，达到性格互补，相互完善的效果。相信阅读故事能改变孩子的。表扬要及时，有仪式感，可以发电子奖状，奖品等。可以在班级图书角和教室墙壁上贴孩子们的写绘作品。结合重要日子写、诵诗、读诗。我们可以把美好的事物带给孩子，用经典儿童文学塑造孩子的童年。家庭的教育修养决定着孩子的成长。教师与家长之间是真诚合作关系。优质的栋梁总是需要很长的时间才能长成，教育也是一样，需要我们对孩子长期地关注和耐心细致地指导。家长和老师就像为鸟儿的翅膀，提供上升的气流，托起他们稚嫩的双翼，在飞翔中磨炼翅膀，在磨炼磨炼中去更高更远的地方。阅读的习惯，每天和孩子有半小时的阅读时间，请相信童年阅读过的这些优秀的书籍将会铭刻在孩子人生的年轮里，成为生命最本源的力量。学习的习惯从预习、课堂、作业检测，追求有效是我们的共同目标。预习和家庭作业是涉及家庭学习的重要两项，也请家长按照老师布置的作业要求，一丝不苟地认真落实。今年，是每一个学生，每一位家长，每一个老师都是一段值得经历的，值得花费心思去行走的旅程。亲爱的家长，让我们的手和您的手紧紧相连，为孩子们的行走撑起一片童年的绿荫。定制向成功的船票，家长寄语。美丽的班级，幸福的家。分享着彼此在一起，从眼神到心灵的默契与快乐。不怕困难，充分利用自己的智慧，学好每门功课。努力地做好每一件事，并且和同学之间搞好关系，互相团结，互相帮助。拼劲和钻劲，做一个真正的男子汉。这条路上需要乐于助人的爱心，团结互助的友谊，不畏艰难的斗志和实现美好一切的愿望，而这种经历是否顺利跟孩子乐观开朗的心智克服困难的信心，不断坚持的努力等因素是分不开的。智慧，爱心，勇气，善良，勇敢，像一颗心恒久地挂在我们的心头。生命就是这样的神奇，在岁月的路上轻轻许下一个承诺，在孩子成长的路上，不经意间埋下一颗种子。在若干年以后就会出现让人意想不到的奇迹。让我们向着岁月许下一个承诺吧。《等一会儿，聪聪》不断的拒绝和压抑下，聪聪的内心世界终于发生了许多的裂变，他内心积聚了一些巨大的力量，想要发泄，想要破坏，想要撕碎这个世界。父母仍然只关心他们的物质，而对孩子的心理变化和需求却没有丝毫地觉察。放下手中的杂事，多陪孩子，做孩子的知心朋友，这样才能及时了解和帮助孩子。为孩子的学习生活发展做好我们应做的。爸爸妈妈，你们等会儿，停下来，把你的节奏放慢，多一些与孩子共处的时间，享受快乐时光，全神贯注听孩子说话，尊重孩子。打开他的内心世界，听听他心里的话，相信聪明的爸爸妈妈会明白一个道理：你在孩子心目中的位置无人能够替代。孩子在成长的路途中需要我们的引导和帮扶，聆听是我们使孩子敞开心扉的最有效手段。只有倾听，我们才能了解孩子内心的渴求，愿望，疑惑，烦恼，欢乐。只有这样才能知道下一步我们该如何做。爸爸妈妈们，我们一起努力，为了孩子健康快乐成长，我们要学会让自己等会儿。听听我们的孩子想说什么？生命是一个整体，前后相连。观察生命本身，观察生命的每一个细节。当地真正与儿童共为一体，你要有一颗新的心去感受。让儿童的内在本性来决定你要做什么。教育的内容要浑然一体，读与写一定要有整体性的方式来教他们，教育必须融为一体。让他们的手指，身体整个地参与这件事情了，有想象的空间。你只要很自然地以儿童能了解的方式对待他们。给孩子一切都要以深化，传奇或故事的方式传给他们。当然，在这些故事中，每一个角色都被赋予了生命，注入了情感。儿童是肉体，灵魂及灵性合一的整体。经由人类智能学，你再度学到了相信传奇、童话、神话故事，因为它们是以想象性的图形表达了高层次的真理，于是经由你，这些童话、传奇与神话再度有了灵魂与生命。你的一字一句散发着你对这些故事的虔诚，相信之心，便将真理带入了儿童的心，真理便在你与儿童之间交流。在儿童九岁，十岁之间，利用描述性，想象性的图形影像来教孩子，因为这样，孩子们从你身上所学到的将会活在他们的心中和灵魂中，成为他们一生中一种自然发展的方式。教学、教育家都必须耐心于自我教育，耐心于唤醒那些必定会发芽、成长的灵魂，而从此以后，也许你便能够有许多绝妙的发现，但要达到这种境界，你一定要有勇气，努力精进。埃里克森的心理社会发展八阶段理论。一岁至三岁是自主对羞怯和疑虑；3~5岁是主动对内疚；5至12岁是勤奋对自卑；12~20岁同一性对角色混乱；20~24岁是亲密对孤独；25岁到65岁是繁殖对停滞；60 到死亡是自我整合对失望。亚亚杰智力发展的阶段理论有：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。

亚亚杰的儿童道德认知发展理论。儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识转化发展过程。科尔伯格的道德发展阶段理论，代表性的是道德两难故事。弗洛姆《爱的艺术》父性之爱和母性之爱：八岁到十岁的儿童来说，他们的主要问题仍然是要爱、被人爱，无条件的被人爱。通过爱人让他从自我为中心所造成的孤独中解脱出来，在爱人的过程中，他体验到一种崭新的与人结合的感觉，体验到与他人的统一。他还能够体验到在爱人的过程中，爱所唤起的力量。就其本质而言，母爱是无条件的爱，无条件的母爱不仅是孩子的强烈愿望，而且也是每一位成年人内心最深的渴望。从另一个角度来说，那种通过努力才得到的爱，往往令人心存疑虑。母亲是我的故乡，是大自然，是大地，是海洋。父亲则代表着思想的世界。人类所创造的有法律秩序和冲突构成的世界、父亲是教育孩子，为孩子指出通向人类时社会之路的引导者。父亲的爱是有条件的。母亲的作用是给予孩子这种生活的安全感，而父亲的任务是教育和指导孩子怎样为人处世，怎样面对将来可能遇到的种种困难。成熟者的身上既体现了无条件的母爱，也体现了有条件的父爱。父爱或母爱的缺失会使人到外界去寻找补偿，容易导致精神疾病。苏霍姆林斯基《给教师的建议》：教师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难。课外阅读更新的每一个新概括的知识相匹配。我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握材料。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西变成学生乐于思考，分析和观察的对象吧！