这是我第二次读《正面管教》，感叹经久不衰的书，真是值得反复咀嚼，滋味无穷美好。第一次读，就觉得这书写得咋那么好，可是让我说出来一二三，我还真楞起来神儿。这一次，边读，边摘录观点，边分析好在哪里，我发现我对“正面管教”有新的认识。
管教，管教，不仅仅是管，还有教。管，是树立界限和规矩；教，是教会遇见问题时不同的解题思路，以及镇定自若的心态。
管教，管教，是正面管教，有正面引导，塑造正面性格的意思。
更具体来说，那就从拆解“正面管教”的定义入手。知道定义，就知道解决问题的突破口和角度在哪里。定义问题，是解决问题的第一步。
管教，这个词来源于拉丁词根“disciplina",意思是“教或学”。
《正面管教》内容里，第一章的两个观点让我醍醐灌顶：教授孩子技能，以及把注意力放在解决方案上。原来一直以来，我与孩子的对抗模式都处于感性层面，过去层面，而非放眼未来，有实操技能教授。父母的思维的角度和格局观，对孩子是模版作用。好的引导角度，激发孩子好的行为和特质。
说说这两个可以让孩子获益一生，并提供给父母解题启发的观点。
1.能教给孩子技能的管教。
有效的管教能教给孩子有价值的技能和心态，并且既不骄纵也不惩罚。
教会孩子处理一件事的心态和方法，吃一堑长一智。任何事的发生，对孩子是语言表达技能，思维方式，心态打磨的锻炼。一件事情都是有普遍性的，让孩子在小事里学会事情处理，并能够举一反三，在反复实践中，不断训练各种技能。
说说我对这个观点的实战经历。
快四岁的大宝每次要求大人换台时，总是大哭大闹，却总是用眼泪说话，用表情哭诉。
我对大宝说：“妹妹特别想要看《迷你特攻队》，它特别好看，你特别期待看。妹妹特别着急，想马上见到它们，是不。”
通过共情，越加具体的内容去描述孩子的内心感受，从而呼应宝宝的情绪。有情绪，先处理情绪，再处理事情。学龄期的宝宝，对自己复杂的情感还不会用语言去命名，去表达，更不可能去谈精确说明自身需求。
开心，伤心，愤怒，这些情感情感，我想看具体的这个具体的那个的表达需求，一开始是需要父母帮助。父母不断输入给孩子，表达给孩子，直到这些反复的表达内化为孩子自身的词汇，即孩子学会独立表达。孩子不断实践，不断运用，直到成为孩子的自动化，即脱口而出的表达，那父母的情商教练就可以退出了，父母也完成了对孩子情商训练的基本功训练。
在对孩子进行共情之后，孩子情绪稳定很多。我说：“妹妹，下次你遇到这种情况，其实还有很多办法的。第一，你可以平时就学会自己换台，多问问爸爸妈妈，自己多尝试尝试。第二，可以站到爷爷或爸爸妈妈面前，呼叫我们的帮助。第三，你在表达自己需要时，说得清楚明白一些，并确定爸爸妈妈爷爷奶奶有听到。”
通过日常小事，作为妈妈的我想告诉孩子——事实上，一件事是有各种解决方案的，是有比哭更加有作用的方法。遇事，多动脑筋想办法。
2.专注于解决方案，而非惩罚。
《正面管教》里有这样一段话：“责备永远解决不了问题。一开始，你将决定如何着手处理挑战和问题。随着孩子成长和发展，你们将一起寻找解决你们所面对的挑战的尊重，有益的解决方案。”
说说这个观点我的实战的反思。
记得大宝妹妹还是两岁多的时候，一次摔坏碗，她一边“哎呀，一边立马非常着急的去捡碎片。”
我说，不要碰，会受伤，把妹妹的手拦住。接着出去拿簸箕和扫把处理一下。妹妹去捡的那一刻，我怕她受伤，那一刻有一点心疼，一些对自己教育的忏悔。我知道，也想让孩子知道物比人重要。孩子那一刻可能是怕被责备，自己做坏事了，想立马捡起来去挽救自己的过失。可是，她所认为的挽救恰恰是对自己的伤害。
这件事对孩子来说，恰恰是一次我和孩子的学习机会，而不是加重孩子对大人严厉责备的畏惧之心。
当我的注意力集中在孩子打翻的碗上时，我的心中有怒吼，有情绪，很难理性去面对眼前的捣蛋家伙儿。但当我把注意力集中在怎么处理这个碗碎片，怎么避免此类事情发生，怎样去询问孩子这件事的始终时，很多解题思路就应运而生。
首先，教给孩子，吃饭时端端正正，坐有坐样，这样稳当的自己，可以把摔碗防患于未然。
其次，告诉孩子，摔碎的瓷碗边缘非常锋利，很容易划伤手指，人比物更重要。要凭借物做事，即扫把簸箕来帮助自己清理。有许多作为手的延长帮助物件可以用上，再急的情况，也有智慧的解决方法。
注重惩罚，孩子的记忆力会留下激烈的情绪记忆，这是感性的，这是恐惧与躲避的。
注重解决方案，孩子的记忆力会留下父母层层逻辑演绎有效的方案是什么，镇定自若的慌乱局面的心态是什么样子的。它是理性的，是有气场的。
哪一个才是父母给予孩子一辈子的礼物呢？
正面管教除以上两个观点外，还包括相互尊重，理解行为背后的信念，有效沟通（用尊重的话语要求自己需要的东西），鼓励，以及孩子在感觉更好时才会做得更好等等。今天，就先分享以上两个亮眼的观点。谢谢大家花费这么多时间品读我的文章，一周愉快！
