出名要趁早，似乎变成了当今社会的普世共识。家长们早早就给孩子做职业发展规划，为此从小开始体育、音乐、舞蹈、绘画的专业训练，为高中、大学、出国、工作做万全的准备。

但，结果如何呢？不好说，这需要时间才能给出答案，而且还不能只听别人家的故事，需要大量的统计研究才能确定成长的真相。

01

关于《成长的边界》

《成长的边界》这本书的作者是戴维·爱泼斯坦。他是美国调查记者，在广泛研究了包括体育、艺术、科学、商业等多种领域的领军人物后发现，当今世界，大器晚成才是大多数成功人士走过的道路。

这本书口感很好，穿插了大量故事展开论述。当然作者不仅是畅销书作家，他更是一名科学作家，做了大量科学研究和相关调研和访谈，结论有理有据，相当可信。

这本书补充了《刻意练习》的不足，从更长、更广的维度来研究成功的影响因素。

这本书的英文名是《Range: Why Generalists Triumph in a Specialized World》得到老师万维钢翻译成《范围》，他在精英日课里做过详细的解读。得到电纸书则把书名翻译成《成长的边界》。

02

要早点开始专业训练么？

本书开头，先讲了2个精彩的故事。

第一个是泰格·伍兹的故事，他才几个月大时，就开始玩高尔夫球杆，他父亲不得不专门给他做一个。2岁时，因为会打高尔夫上了电视节目，3岁就参加了青少年比赛，4岁专门找成年人打，还能赢钱。

因篇幅有限，泰格·伍兹的丰功伟绩，我们就不多说……

第二个故事是费德勒的故事。费德勒不是神童，他小时候什么球都玩，只要是球就行。他的母亲是业余网球教练，但不愿意教他打网球，据说她受不了费德勒奇怪的击球动作。

费德勒打网球比赛时，他的爸爸宁可和旁边的人聊天也不看他。费德勒父母完全没有把他当天才儿童定向培养，对他只有一个要求：不要作弊。

费德勒就这样玩到十一二岁，自己才决定在足球和网球之间选择网球。教练看到他打得好，想让他跳级，费德勒拒绝了。

他的理由是我打网球是为了和朋友们呆在一起，我们打完球，还可以聊聊天，我不能离开朋友……直到16岁，费德勒才开始真正的专业网球训练。

故事简要说完了，如果可以选择，你想成为泰格·伍兹，还是费德勒呢？

这问题有点为难，我们不知道自己是哪种人，更不知道大多数普通人是怎样。

先看2张图，第一张是精英运动员和普通运动员每周的训练时间。

在15-18岁，精英级的运动时间达到14个小时，普通运动员只有9小时，练习时间都不够，难怪他们成不了精英。

但爱泼斯坦这本书发掘了一个新料。过去的研究者只统计了15岁以后的训练水平。15岁前，他们是否像泰格·伍兹那样，早早进入专业训练呢？

上面这张图给出答案，精英运动员在15岁前，不比普通运动员练的多，而是训练时间更短。也就是说，费德勒的成长模式，才更具有代表性。

为什么会这样？通常，现实中的故事是这样：

有A和B两个孩子，A的父母很早给他安排了专门训练，目标明确，不能干其他的。

B有点三心二意，有时候玩玩这个，有时候练练那个，并不知道自己将来要干什么……，自然A的训练时间一直比B长。

到了15岁这年，2人都变了。B选定了自己方向，开始针对性刻意练习，每周14个小时都没问题。

可是A开始讨厌父母的安排，想过自己的人生，训练时间慢慢减少。此后B一路上开挂成了精英选手，A则最终放弃了这条路。

爱泼斯坦特意拿了几年前轰动一时《虎妈战歌》这本书做反例，该书作者耶鲁大学教授蔡美儿，给自己的女儿立下各种严格的规矩，其中一条就是除了小提琴和钢琴什么的乐器都不许玩。

俩个女儿从小严格练琴，确实不错。但到了13岁这一年，二女儿Lulu开始抗争，再也不练了——因为小提琴是妈妈的安排。

强制性早教确实可以赢在起跑线，但是后劲不足。研究表明在幼儿园时期的提前学习的积累，到了4年级之后，会被时间拉平。

这不仅仅是网球，足球也是一样。2014年夺得世界杯的德国队，很多队友都不是从少年开始猛练，他们在十几岁的时候，训练时间跟业余球员差不多，有的一直到20岁才开始发力成为精英。

而且这个规律还不仅仅使用于体育、音乐之类的领域。有很多职业上的成功人士，比如成为CEO的人，往往也是大器晚成，尝试过很多种工作。

美国有个统计发现，那些增长最开的创业公司的创始人，他们在创业时候的平均年龄，是45岁。

那些没有赢在起跑线上的人，因为逃过专业训练，反而带了2个方面的优势。

一、尝试机会。对大多数人来说，刻意练习一点都不好玩。小时候尽可能的尝试新东西，等到自己心智成熟再主动选择一个方向，更能发现自己的热爱，有内部驱动力。

二、思维宽度。尝试过多个项目，做过多个领域的人，他的思维水平会更广，更可能综合运用多学科知识。要知道，现实社会并不是考试做题，很多是开放性的难题，需要跨学科的能力和经验。

03

学得快，学得慢，哪个好？

2017年美国教育经济学家格雷格·邓肯领导了一项大规模研究，专门提出了一个儿童早期教育的问题，叫“凋零效应”。

这个规律说的是，如果你快速给学生灌输一些知识，的确能让他们迅速获得一个成绩的优势，但是这个优势总是保持不了多久就凋零了。别人终归也会学到那些知识，而你这边后劲不足。

这也就能解释为什么提前学习小学的课程，最开始1-3年级有点优势，但到了4年级之后，好像就和其他人差不多。

书本上还介绍了1个有趣的实验：A、学习后马上考试；B、学习后，隔一段时间再考试。C、学习后，学生压根不知道要考试。

考试的结果A是最好的，C是最差的。但经过几年再进行测试，结果恰恰相反，C的结果是最好，A是最差。

还有一个例子，美国空军学院的学员要学微积分，根据老师的教学方法可以分为2类。

一种是特别善于让学生考出好成绩的老师。他们把课程讲的很顺，知识点有板有眼，解题操作流程非常清楚，学生完全知道自己在课堂学会了什么，练习非常有针对性，考试的时候也充满信心。

另外一种，他们经常给学生们讲一些规定内容以外的东西，比如把微积分和物理学的知识联系起来。他们希望学生对微积分有更深入的理解，而这些并不能直接用在考试上。

学生听了课，回去做练习题，都得自己现场想办法解决，因为老师没有搞针对性的套路训练！可以预见，这些学生的考试成绩就不怎么好。学生给第二类老师的评价也不高。

但是，经济学家用数据证明，喜欢给知识建立连接的第二类老师，教的才是真功夫。研究者关心的不是学生们在微积分Ⅰ中的考试成绩，而是他们是不是掌握了微积分。

这体现在学生们的后续课程，比如微积分Ⅱ。第一类老师教出来的学生在后续课程中的学习遇到了困难。而第二类老师教出来的学生，在后续课程中表现更好。

所以，长期来看，走捷径直奔考试目标的教学方式，并不利学生的未来成长。看起来比较慢的理解式教学，让学生考试时暂时遇到困难和挫折的方式，更有利于建立起知识的连接网络。

可以说，遭遇阻碍的学习才是真学习，才能习得新知，没有痛苦的学习是复习，只是对过去知识的巩固。

04

做刺猬还是狐狸？

刺猬和狐狸是个隐喻，说的是专才和通才。工业化的分工催生了很多专才，专业技术人才变成了企业的香馍馍，专才一毕业就可以找到工作岗位，不再像过去的学徒需要积累多年经验。

其次，信息大爆炸让人觉得时间有限，我们只能成为专才，而且市场上给专才很高的价码，比如工程师的薪资可能超过管理者。

但这是一种错觉。研究者统计了几种人才贡献度的演变情况。从二战结束开始的总体趋势是专才的重要性原来越强，世界的确变得越来越专业。

但是专才的重要性在1985年就到顶了，然后剧烈下跌，通常和全才越来越重要。

此后，专才的作用保持了一段平稳期，但2007年后，又开始下降。研究者分析这很可能是因为现在有了互联网，专业知识越来越容易获取，专才的稀缺性下降。

书本有上一个代表性的故事：任天堂。

任天堂原本是日卖赌博纸牌的公司，到了上世纪五六十年代，人们都不玩纸牌了，任天堂不得不探索新的业务。公司在1965年雇佣了一个电子工程师，叫横井军平。

横井军平没去大公司大概是因为成绩一般，不过他的业余爱好特别多。他会弹钢琴，喜欢音乐、跳舞、潜水和玩具火车。

工作时，穷极无聊之下，横井军平做了一个能伸缩的机械手，自己拿着夹东西玩……

结果被老板发现了，老板就说你能不能把它做成一个玩具。这就是横井军平的第一个爆款产品，叫“超级怪手”，卖了120万份。从此，任天堂转型为玩具公司，横井军平就是公司研发的负责人。

横井军平是个有哲学思想的人，一般公司都追求最新的电子技术，而他的理念却是把那些已经成熟，甚至过时的技术拿过来用，组合在一起成为一个意想不到的新玩具。

有一次，横井军平坐火车，看到邻座有个人很无聊，在按计算器玩。他就突发奇想，为什么没有一个可以放在口袋里的游戏机呢？他回公司就去说服老板，找夏普合作，要用计算器技术开发一个掌上游戏机。

计算器最辉煌的时候，曾经卖到两三百没有一台。可是那时已经开始不行了，越来越便宜，利润很低，夏普正发愁呢，双方一拍即合。

一切都是现成的技术，液晶显示屏，计算系统都很便宜。这就是第一台手持式游戏机，大获成功，这个产品最终发展为著名的Gameboy。

在Gameboy的时代，有彩色显示屏，但是都打不过黑白液晶屏的Gameboy。按照横井军平的哲学，Gameboy价格便宜，结实耐用，进水了晒干后还能用，装上AA电池能玩好多天，非常适合中小学生——他们才是玩游戏的主力。

05

《成长的边界》给我的启示

任何事情都有利弊，早早开始专业训练，确实有利于早点出成绩，赢在起跑线上，但也很快会遇到瓶颈，缺乏创新能力和适应性，最终输在终点线。

欲速则不达，光顾着追求速度，很可能因此错过了路边的风景，而路边的风景很可能是创新的源泉。

要拓展学习的广度，去探索人生的更多可能，找到当下、未来自己喜欢的领域，而不是被专业限制在狭小的通道里。