得语文者得高考，得阅读者得语文
在新教改后，语文的难度于深度和理科形成很大的区分度，在高考中显得非常重要了。有些政策解读者甚至说，“得语文者得高考，得阅读者得作文。”对学生而言，最重要的是形成良好的阅读习惯、理解能力与表达能力。
说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截然对立。我们只是强调教与学中如何培养其“发现的目光”。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这方面，善于语言的教师的“精彩演出”与“因势利导”，非常重要！
语文学习与人生经验密不可分 1、北大陈教授提倡读书的三个维度，其中包括：
一、“多读无用之书” 为什么这么说？因为今天中国人的阅读，过于讲求“立竿见影”了。在校期间，按照课程规定阅读；出了校门，根据工作需要看书。与考试或就业无关的书籍，一概斥为“无用”，最典型的莫过于搁置文学、艺术、宗教、哲学、历史等。而在我看来，所谓“精英式的阅读”，正是指这些一时没有实际用途，但对养成人生经验、文化品位和精神境界有意义的作品。
二、语文是为你的一生打底子 在大学里，中文系出身的人，常被贬抑为‘万金油’，步入社会后，从政、经商、文学、艺术，似乎无所不能；如果做出惊天动地的大成绩，又似乎与专业训练无关。可这没什么好嘲笑的。语文系列的基本训练，本来就是为你的一生打底子，促成你日后的天马行空，逸兴遄飞。有人问我，中文系的毕业生有何特长？我说：聪明、博雅、视野开阔，思维清晰，驾驭百科，学以致用，任何考场，立马千言，这还不够吗？当然，念博士，走专家之路，那是另一回事。”
三、语文学习与人生经验密不可分 母语学习能力的提高使孩子的智力及潜能得到很好的激发，如果读的是文史哲等人文学科，其对于生活的领悟，对于大自然的敬畏，对于幸福与苦难的深切体会，将成为学习的重要助力。
“母语教育”不仅仅是读书识字，而是对知识积淀的提炼、思维严密灵敏的训练、审美人格价值取向的一次次选择、文化立场的对比肯定等。我们的同学不重视母语的学习，总认为语文的“专业性”不强，不会的问题谁都能对付或者自己多读书就可以了，甚至缺几节课也不会觉得衔接不上！
所以很多人认为语文教学的门槛很低，却大不知道奥秘却极深。原因是，这门课的教与学，确实是“急不得也么哥”，就像温水泡茶一样，需要时间与耐心。可这正是中国语文跟外国语言的不同之处，母语的得失成败不是一下子就显示出来的，往往潜移默化，“润物细无声”。比如多年后回想，语文课会勾起你无限遐思，甚至有意收藏几册老课本，闲来不时翻阅。另外，对于很多老学生来说，语文老师比数学、英语或政治课老师更容易被追怀。不仅是课时安排、教师才华，更与学生本人的成长记忆有关。在这个意义上，说丰富学生语文课很重要，影响学生一辈子，一点都不夸张。
在一个专业化时代，谈“读书”与“写作”，显得特别小儿科。但对于中学生来说，我们都没有丰满的翅膀，若要想渡江以达彼岸，那就得造舟借楫。荀子早就说道：“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。”不管小学中学大学，对于老师来说，给学生提供渡江的“舟楫”，乃天经地义！文科理科小科的学生学习语文及方法达到的境界不同，但愿我们的同学能够寻觅另一只“舟楫”，帮助自己们扬帆远航！
