说课人          真申

各位领导、专家、老师们：

      您们好!

      今天我要说课的课题是中班语言活动《表情畅想曲》。

          一，说教材

      第一部分说教材。

      首先，我对《表情畅想曲》教材的地位和作用作一分析和认识。《表情畅想曲》是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动。依椐《幼儿园教育指导纲要》中有关“要高度重视幼儿的心理健康”的要求，以及表情这一在人脸部的艺术表现特征，我认为正确引导幼儿认识表情，理解各种表情所表达的心情，从而能让学生在和他人相处之间减少不必要的纠纷，学会与同伴相处。同时，我认为上好这一语言活动课，对培养学生良好的性格、张扬个性、以及学会接纳自己和接纳他人，学会怎样做人都有着现实和深远的意义。

    接着，我说本次活动目标。活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根椐大班幼儿年龄特征和幼儿实际情况，我从认知、能力、情感三维角度确立了以下三条目标：

  1，通过多媒体课件演示，让幼儿在观察中认识各种各样的脸部表情；

    2，理解各种表情所表达的心情，通过儿童想象等活动环节，让他们知道从人的表情中了解他人的心情；

    3，结合游戏等活动，以及“画表情”来表达自己的心情，学会善于与他人交流，构建积极健康的心态。

      其次，根据本活动教材编写意图，以及幼儿活动中具有的经验和能力，经过深思熟虑后，我认为其重点、难点分別是：

      重点：认识多种表情，并能理解各种表情所表达的不同情感。

      难点：通过他人表情的观察，能正确表述他人的心情。

      二，说活动准备

    第二部分，说活动准备。

      为了更好地服务于本次活动目标，“不打无准备之仗”，并且让幼儿能更直观地感知活动内涵，活动前我将做以下准备：

      1，空间准备：将幼儿分组围桌而坐，在教师操作台前布置一“化妆舞会”的场景。

        2，物品准备：a，表情相册(多媒体课件)；b，各种空白表情脸谱画；c，勾线笔；d，音乐《表情歌》。

    三，说教法学法

    第三部分，说教法学法。

    教育心理学认为，学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌学习对象。椐此，本次活动我将采用直观演示、提问、猜测讨论、游戏等方式方法。我将采取这些方式方法理由还来源于：从幼儿这个年龄所具有明显的具体形象性思维特征出发，从幼儿认识事物的特点和语言本身特点考虑，以幼儿园语言教育要凸显直观性为原则，在多媒体课件的辅助下，借助创设具体场景，以及游戏等活动，促使幼儿的各个身体器观都动起来，在激发他们学习兴趣的前提下，使得教学活动充满活力，生命的智慧火花四射。

    在学法上，我重要的一个理念是“以生为本”，在整个教学活动中，以幼儿为主体。依照《幼儿园教育指导纲要》有关要为“幼儿一生的发展打好基础”的要求，以及对课题《表情畅想曲》中有关“畅想曲”的认识，我准备在本次活动中以“听表情歌”、“看表情相册”等环节为平台，以教师富有思考性、具有挑战性的提问为“诱引”，唤起孩子们对“表情”毫无拘束地尽情想象。使他们自主、自由、自觉、自然地投入到不知不觉的“自探”中，在看看、听听、想想、说说、做做、画画、猜猜、玩玩等一系列他们喜欢的活动中和轻松的氛围中展开想象的翅膀，让整个活动都能涌动生命之花，让孩子们真正唱响“表情畅想曲”。

    四，说活动过程

  第四部分，说活动过程。

    第四部分是本说课的主要和重要部分，是能否说好本次话动课的关键部分。为了更能凸显这部分的教学理念、教学思路、教学风格，并更清淅传达本部分突出重点、突破难点等关键内容的信息，我将分两层，并改变传统的说法来说本活动的过程。

      第一层，教学流程。 

    唱《表情歌》，导入活动___观赏相册，初步感知___启发点拨，探讨交流___虚拟场景，巩固认知

    第二层，教学过程

(说明：为了更能凸显“为什么这样教”  ，我改变了传统的说法，下面将按教学过程中主要突出的教学理念分层表述)

    1，日出江花红胜火___导入新课，引发想象，直观感知。

      好的开端是成功的一半。如果导入方式巧妙得当，就能诱发幼儿的学习兴趣，能在好奇心驱使下产生强烈的探究意向和求知欲望，从而为新的探索活动做好心理准备。导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点。但是，巧妙的设计，精当的引发，语言准确鲜明，主题突出，势必如“日出江花红胜火”一般，让孩子们感到新、奇、特，极具吸引力，达到顺利导入教学关键的目的。

      在我的活动设计中，我组织孩子们听着《表情歌》步入活动场地。嗣后，我问“大家开心吗”?相信，这一问就象“一石激起千层浪”一样，把孩子们的情绪又推向一个更佳层次，他们更兴奋了，开心写满了整个小臉。此时，趁热打铁，接着又是一问“你们开心老师怎么知道呀”？孩子们初听也许会云里雾里地去想象，然而却距离本活动主题越来越近了。这就是我活动导入的第一个环节，也算是设置的一个悬念吧。

      第二个环节是通过多媒体课件展示课前给孩子拍摄的不同表情臉谱的电子相册。由于臉谱的人物都是孩子们自己，所以他们见后都很兴奋，自然都很願意和注意观看。由于臉谱所展示的笑、哭，以及生气、伤心、吃惊、滑稽等表情，根据孩子们已有的生活经验，他们都知道也都说的出来是什么表情，于是他们还仍旧处在一个兴奋不減的状态中。

        第三环节可谓是水到渠成了。老师结合两环节顺水推舟告诉学生，象开心、生气、伤心都叫表情，表情都是在臉上表现出来的。接着又问“前面说的开心，老师是从你们什么部位上看到的”？随着悬念的释怀，导入也就进入尾声。

    2，巧把金针度与人___探讨交流，展开想象，深化感知。

      叶圣陶先生这样说过，我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。可见，在活动中，不仅是要给学生知识，更重要和主要的是教会学生学习。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”正是说的是这样的道理。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。据此，在活动中我设计了“模仿高兴、生气等表情”，“猜猜老师做出了什么表情”、“根据孩子们自己的表情选出相对应的表情图”等主要环节，并留有足够的时间让孩子们自主探究和相互交流，让他们在活动中体验感受中领悟知识要点，从而潜移默化地不断积累学会学习的方法。鸳鸯作罢从教看，巧起金针度与人，作为一名好教师就应如此要为孩子们的一生负责，做到