这幅关于线上课程总结的思维导图，是完全脱离百度而完成绘制的，这是值得欣慰的一点。
借由这次总结，我再次回顾了《快速阅读》的主要内容。本书共四部分，对应思维导图的前四个一级分支。分别是:（1）发现和培养阅读技巧（2）聚焦核心速读技巧（3）克服阅读障碍（4）成为速读大师。最后一个分支是我的个人心得体会。
下面是各个分支的详细内容。
第一部分：发现和培养阅读技巧。技巧让我想到了手纸拈花，因为我觉得用手指拈花也是需要技巧的。该部分包括前四章。
第一章:阅读，革命性新定义。我用写有单词“NEW”的钉子来表示新定义。阅读分为四个阶段:识别（识别需要光线进入眼睛，所以画了太阳）；吸收（用杯子和吸管表示吸收）；理解（用整理头发用的梳子来表示）；领悟（用领结来表示）；保留（用手包来表示）；记忆（用一张小时候的照片来表示）；交流我（交流会用到嘴巴）。
第二章:控制眼睛运动。眼珠随着引导棒的移动而移动，这就是一种控制眼睛的训练，因此我画了眼睛盯着引导棒的小图标。
第三章:创造理想的速度环境。我的理解里，提到读书环境，我最先想到的就是我自己的书桌，所以我画了书桌和椅子。
第四章:引导眼睛。元旦临近，新年也不会太远，过年免不了燃放烟花爆竹。引导让我想到了爆竹的引线。所以我的小图标是眼睛盯着爆竹的引线在看。
第二部分：聚焦核心速读技巧。该部分包括第六章到第九章。
第六章:超级略读和跳读。略读的“略”让我想到了蜻蜓在水面略过的画面，而跳读的“跳”则让我想多了“蹦蹦跳跳真可爱”的兔子。具体地，跳读是为了找到特定信息而扫视阅读材料；略读则是寻找文段大意的过程。
第七章:增强分析段落的能力。分析一词让我想到了分析图表，所以我画了一柱状图。段落分为三种，分别是说明性段落（解释特定概念或观点）、描述性段落（为下文做铺垫和为上文做补充，用于渲染和润饰主题）和连接性段落（串联其他段落，总结前述及随后内容）。
第八章:九种引导术，我用有长长引线的爆竹来表示，引线末端缠绕成数字9。这九种阅读引导术分别是:正向扫视、反向扫视、可变扫视、“S”形、“之”字形、圈形、垂直波形、双边引导和简易“S”形。
第九章:加快阅读节奏，我用敲鼓来表示，因为与我而言，扭秧歌敲鼓的节奏是最容易识别的。
第三部分：克服阅读障碍。克服谐音客服，我想到了10086，画了一个写有10086的拖把，寓意扫除、克服。该部分包括第十章和第十一章。
第十章:解决常见阅读问题。用问号代表问题，当问题得到解决，就会松一口气，会感叹一声，所以我又画了感叹号，来表示解决问题。阅读中常见的问题有以下五个方面:默读、手指引导、复读和回跳、诵读困难、注意力不集中和多动症。了解了这些问题，要解决这些问题，都离不开刻意训练，训练时要借助引导物，而合适的引导物是那些细长的物体，比如筷子、钢笔。
第十一章:提高注意力和理解力。注意谐音“主意”，我想到的是:人们通常会竖起大拇指表示“好主意”。首先建立阅读的目标是很重要的。瞄靶时注意力要集中到目标上，所以我用瞄靶的十字来表示注意力。注意力不集中的原因有:词汇困难、阅读材料难以理解、不合适的阅读速度、不正确的情绪状态、缺乏准备、缺乏兴趣、缺乏动力。要驾驭注意力，首先要明确方向和焦点。再者，每30-60分钟，让大脑和眼睛进行休息。
第四部分：成为速读大师。我用带着魔术帽、手拿魔法棒的魔术师来表示大师。该部分包括第十二章到第十五章。
第十二章:预读的艺术。“预”字让我想到的是:小时候，体育老师喊“预备”、吹哨子，我们就开始向前跑。关于预读，首先要侦察单词，将略读要素和段落结构知识结合起来。预读策略有:利用现有知识；和作者积极互动；像侦探般阅读。
第十三章:成为词汇大师，我画了一本厚厚的词典。首先，我们的词汇有三种:口语、书面和认知。其中，认知词汇量最大。认知词汇指我们在谈话中听到或在阅读时所理解及懂得的词汇。增加词汇量的方法是利用前缀、后缀和词根。
第十四章:快速及变速阅读文学作品和诗歌。文学作品，我最先想到了那些暖心的小说，所以画了一颗粉色的心，又加了线，成为气球，又能代表放飞想象。诗歌让我想到配乐诗朗诵，所以我画了音乐符号。
第十五章:获取纸质和网络信息。单词information正在被“吸”到大口袋中，代表获取信息。本章讲到的BOST学习技巧分为两部分:准备和应用。准备又包括浏览（运用预读技巧，概览文章）、时间和数量（设置时间期限和该期限内要阅读的材料数量）、画出已有知识的思维导图、目的和目标（弄清为什么阅读及希望从中获得什么）。应用又分为:总览（带着目的和问题“深层”浏览）、预习（关注相关部分，注意开头和结尾）、内察（填入剩余信息，建立思维导图，困难留到最后）、复习（综合，完成导图解决剩余问题，完成全部目标）。
最后一个分支是我自己完成快速阅读线上课程的心得体会，我用一颗心来表示。首先，要相信相信的力量。相信我们脑眼完全具备一目十行的快速阅读技能，我也相信自己可以做得到。其次阅读速度（用骑车的速度仪表盘表示）仍需提高和稳固。要做到这一点就要进行坚持刻意练习，在这一过程务必要做到专注。我个人在九中引导术里，更倾向于用“S”形引导术，所以我画了“S”形引导术的图示，后面的省略号代表了要持续练习。
这样的总结下来，又get到了之前没有注意到的内容。关于快速阅读，我自己的训练缺少了对所学的应用。因此，后面的练习中，除了速度练习，也要对和速读技巧加以强化，使之成为一种习惯。
最后的最后，有些不舍。特别感谢丽芳老师，不只是因为思维导图和快速阅读的知识内容，更是因为从丽芳老师身上感受的人生态度和享受当下的正能量。也感恩遇见这些小伙伴，深圳的面对面，网络的互相@，都是学习路上的陪伴!
