关键词：坚持与学习
提到阅读工作个人总结中的关键词，我一开始想到的是贵在坚持。的确，阅读工作极其繁琐，对学生要求很高。可是我刚接手这个班级，学生基础参差不齐，有的孩子思维活跃，见多识广，我知道这是学校开展阅读工作的红利。可是，在我们班也有相当一部分孩子，他们识字量不多，连写一句完整的话都相当困难，站在台上汇报，他们会紧张得一句话都说不出口，更别说主动参与讨论了。我无意去追究这种差异存在的原因，只想在自己的能力范围内再努力一点吧。因此，“坚持”是我想到的第一个关键词。
一学期来，我们坚持上好每一堂阅读课，坚持写读书笔记和阅读报告册，坚持阅读汇报。
三年级孩子写阅读笔记，我一开始是不敢放手的，内容梗概他们不大能概括，读书感想也写得干巴巴，没有质量。我徘徊过，怀疑过，甚至在一开始看不到效果时也企图放弃。我也挣扎过，我用语文课本给他们做过示范，也试着跟他们在阅读笔记中跟他们讨论图书内容，。努力之后，有一部分孩子还是有看得见的进步，语句通顺，标点正确，有一定的思想内涵。其他落后的孩子也有一定的进步。
阅读报告单更是九死一生，酝酿、写作、批改、重来……每道工序都经历多次的往复，只想让他们写出有质量一点的阅读报告单，可是这实在不容易。
第二个关键词是“学习”。阅读工作有几年不曾接手，阅读课流程要学习，学生的阅读笔记和阅读报告单批阅需要学习，怎么讨论一本书是我和学生都要学习的事情。我着重学习了钱伯斯的《说来听听：儿童、阅读和讨论》。在这本书中，我学到了与儿童讨论一本书可以从基本问题、概论性问题和特定问题三种问题着手：
基本问题:讨论书中喜欢或不喜欢，困惑和模式的问题；
概论问题是对书本内容进行整体概括的问题，例如： 唤醒之前阅读经验时：“ 你曾经读过类似的故事（书籍、诗等等）吗？”导入阅读时：“ 在还没读这本书之前，你想过它会是怎么样的一本书吗？”做出结论时：" 你会怎么向朋友介绍这本书？"
特定问题：不同的书，在表现形势、内容上也会不同。要引导孩子在文本讨论中发掘一本书的特质，需要老师提出特定问题。
我用这本书参加了中心学校组织的讲述大赛，当然更重要的是我把书中所学运用于与学生的交流讨论中。
学生的阅读讨论也算是有了一点起色，他们会从一本书连结到另一本书，他们也会阅读中联系生活实际……
写在最后：
阅读，是一件久久为功的工作，绝不能一曝十寒。想让阅读有所成效，贵在坚持，贵在持续学习。如果，明年我再写阅读工作个人总结，我也许还是这两个关键词。
