莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。是的，当你把阅读看成一件幸福的事时，它会带给你轻松愉悦；当你认为阅读是一个洗涤心灵的过程，那么阅读就犹如一场美妙绝伦的旅行。加入丁玉海名师工作室已有半年了，在这半年的阅读中，我渐渐地喜欢读书，喜欢读书时的平静，喜欢读书时的思考。也许我现在对书籍中所蕴含的内容还未达到融会贯通或者内化吸收的程度，但阅读的习惯，或者说阅读的感觉就像收获一件期待已久而又精美的礼物一般美妙。
六月，我有幸阅读了《翻转课堂与微课程教学法》一书。在热情似火的六月，通过每周的读书分享会，我对翻转课堂及微课程教学法有了更进一步的了解。以下是我阅读后的一些感受与思考：
一、悟
在这本书的阅读当中，我最喜欢的部分是微课程教学法的模型，即三大模块“导学一体”的基本模式，它实现了课前学习基础知识，课内完成知识内化。课前学习基础知识，主要是通过自主学习任务单和配套学习资源来实现。在这一部分，教师需要结合相关学科的课程标准以及学科的核心知识点，以任务为驱动，以问题为导向进行自主学习任务单的设计。学生如果在学习过程中遇到困难，可以借助学习资源，比如说微课或其他资源来尝试自己解决问题。自主学习任务单与配套学习资源使学生在课前顺利地把基础知识掌握扎实。自主学习任务单和配套学习资源的设计，需要教师准确地找出在单元课时内，学生在学习过程中可能遇到的难点、易错点，并有针对性进行微课制作或其他资源的整理。
我觉得在这一部分中，教师的作用不容忽视。教师对自主任务单、配套学习资源的设计要精准，这是学生课前学习有效性的必要条件。
在课堂创新教学模式“四步法”中，教师通过检测、作业、静观、倾听、问题引导、评价等方式掌握学生的学习效果，而学生在检测、作业、研讨、展示、质疑、诠释的过程中完成对知识的内化与拓展。
对于课堂的检测，主要的目的是树立学生学习的信心，增加学生学习的兴趣，增强他们学习的动力。而展示环节则是课堂上精华的部分，也是最精彩的部分。这一部分可以结合微项目化学习的方式，使学生在自主探索中内化知识，对知识进行重组升华，并尝试运用到实践当中去。学生在展示中尽情地诉说着自己的观点，交流促进知识的碰撞，产生智慧的火花。
二、思
1.教师方面
作为一名教师，如果想要运用微课程教学法的模式，首先要转变教育理念——以生为本；转换角色，在授课中不能一味地进行讲授，应把课堂还给学生，以组织者、引导者、合作者的身份出现在课堂，在必要的时候给予学生帮助或点拨。其次，要熟悉模式的各个环节，要注意观察在教学中生成的问题，及时反思，及时解决。
2.学生、家长方面
对于家长而言，我觉得他们可以了解微课程教学法的模式，支持教师的工作，并配合学校督促学生完成任务单的学习。
对于学生，首先，他们需要远离舒适区，拒绝惰性，保持勤奋。因为任务单的学习就是考验学生的学习自主性。但是学习的有效性，能不能保持就需要学生超强的自制力和家长的监督程度。其次，提升学生信息技术能力。在互联网+的时代，学生也应该具备一些信息技术能力。例如：在课堂上要学会使用白板，能进行基本的操作，像使用擦除、书写、删除、学科工具等。
3.在教学中
在教学中，我会遇到一些令自己手无举措的事情。例如：我早出晚归、兢兢业业，明明已经很努力了，但是学生的成绩依然停滞不前，教学工作遇到了瓶颈；又如，考试时的题型在平时已经给学生讲了无数遍，但是在考试时，学生依旧出错或答不出来；再如，明明看到学生在课堂上都安安静静地听教师讲课，但是学习效果甚微。有时候也想要做出改变，但是却因没有头绪，或者找不到合适的方法便不了了之。在阅读《翻转课堂与微课程教学法》这本书时，我对照自己的课堂，常常也在想每节课的时间是固定的，怎么样能有效地提高教学效率，提升学生的核心素养呢？所以，我逐渐尝试了这样的方式。在课内有目的地放手，减少自己讲授的内容，在适当的地方进行点拨或者评价，使学生能充分展示自己，增强他们学习的自信心。例如：在讲五年级语文第八单元语文园地的词句段运用中，我先抛出问题：“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一声巨响，请选择一个情景说一说”，接着给学生充分的思考时间，由他们畅所欲言。最后，从学生所说的句子中选取答案。当学生看到自己的想法被板书在黑板上并提供给其他学生借鉴时，他们的成就感油然而生。这一举动，不仅促进他们积极思考，还锻炼他们的语言表达能力。虽然这仅仅是以生为本在教学中的一次体现，虽然离微课程教学的模式还很远，但我希望能借鉴书中的“四步法”，积极尝试，寻找突破点，常反思、常实践，努力提升学生的核心素养。
总之，在六月里，在阅读中，在中国式的翻转课堂内，我要认准方向，脚踏实地，一步一步推动课堂的完美蜕变，也促成自身的重大转变和迅速提升。
