今天，费玲妹老师给我们分享的《隔代教育 亲子关系的新视角》，让我对隔代教育又有了一个新的认识。是啊，祖父母丰富的人生经历，是孩子们百听不厌的故事题材！试想一下，如果不是老人家的口口相传，我们怎么能知道插地藏香、吃粽子、做香袋的乐趣呢？
费老师在分享中指出：“隔代教育问题，影响着两代人的亲子关系。”的确，当今的社会，年轻父母一辈面对工作、生活的压力大，照顾家庭、孩子的时间就少，如果我们老师能够与祖父母辈沟通好孩子的教育问题，让祖父母辈加到现代教育模式的行列来，再加上他们对孙辈的亲情关系，使孩子的心理和情感上得到支持和安定，这岂不是解决了父母辈的后顾之忧了吗？那么，家庭成员之间的关系不就更融洽了？
如何让祖父母辈参与到现代教育模式的行列来呢？费老师为我们做了引领，让祖父母辈参与假期实践研究，（与孩子一起参加暑运动，与孩子一起包饺子，包粽子等）与孩子一起互学（读书、看报、写字等），线上线下，架起了两代人教育难的桥梁！
听到这，我不禁自问：我们乡村小学的隔代教育又该如何引导呢？60、70年代辈的祖父母的知识文化水平稍微高点，可能对于智能手机的使用还可以，但50年代的祖父母辈操作起来就困难点了，因为他们识字不多，最多会电话，发语音微信。（像我妈妈，就是50年代的人，只会用老人机。）面对这样的现实，我们又该如何做呢？
很快，费老师就为我揭晓了答案：现代家庭教育需要隔代教育协助教会孩子生活技能，学会做人，祖父母辈还可以传授孩子传统文化知识。是的，就像我的妈妈，我的婆婆，虽然她们只会用老人手机，可是她们包棕子、煮饭手艺很厉害，我儿子从她们身上学到了这两项本领，他一个人在家，绝不用担心他会挨饿，有时工作忙，回到家，还可以吃他煮的饭菜。
一个老故事，一项新本领，一种老游戏，只要我们做好组织，让孩子的祖父母辈参与到孩子的学习、生活中的每一项活动中，隔代教育就不再是过分溺爱，隔代教育也能跟上时代的需要，隔代教育也能让亲子关系不再疏远，隔代教育也能让孩子成长的空间更宽更广。
费老师的分享，让我对隔代教育不再迷茫，我会利用我们乡村小学特有的资源，让我们乡村的隔代教育也精彩起来，我也要建立起隔代教育群：寒假，让孩子们与爷爷奶奶们学做过年米饼、糖环、糍粑（我们这里过年必备），让孩子们与爷爷奶奶讲关于年的故事，读关于春联的文章；暑假，让孩子们与爷爷奶奶割稻谷、晒稻谷、插秧等，让孩子们把学到的写成文章读给爷爷奶奶听，让他们帮忙纠正步骤，同时，这样的活动，让他们拍成视频上传进行评比。我想，这不是一举两得吗？爷爷奶奶教我渐渐长大，我陪爷爷奶奶慢慢变老！
除此之外，我想还需要改变我们以往的家长会模式，要改变老师站讲台，家长坐下面的模式，我们老师应该像平时赴宴席一样，围围坐，拉拉家常，谈谈心，营造互相交流的氛围。同时，我们还可以构建“家家联动”关系，让想成长的家长联系有经验的家长，共同探讨“育子心得”。（我这也是受我们班一部分家长的启发：我们班江静雯同学的家长在教育孩子上很有一套，三年级时，她无意中在班群上说她静雯语文考了100分，其他家长震惊了，到了三年级，语文还能考100分，那阅读、作文得多厉害啊，就纷纷向她讨教，加她私信。黄子鸿家长干脆当起了群主，拉那些想成长的家长建群。她们双休日的时候会带孩子到草莓地摘草莓，到足球地玩耍，到狮山爬山，学期结束甚至带孩子到卡拉ok厅唱歌放松（当中还邀请我去，我以工作忙委婉地拒绝了），这样的正能量的“家家联动”模式，不正是我们对于提升家庭教育品质所需要的吗？
我国诺贝尔文学奖获得者莫言曾说过：我们每个人从生下来最早接受的就是家庭教育，受到影响最大的也是家庭教育，这种教育有言传有身教，他认为身教重于言传。所以说，为了提升家庭教育素质，我们老师义不容辞！
