通过这几天对新课标的学习，我受益匪浅，尤其是对学习任务群有了新的了解，下面我将以基础型和发展性两个学习任务群为重点，来谈谈自己的学习收获：
一、概念：所谓语文学习任务群就是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
二、学习任务群共分为三个层面，六个学习任务群：
第一层次，基础型。主要设“语言文字积累与梳理”一个任务群。旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言交流，形成良好的语感，通过观察、分析、整理、发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字的运用规范。第三学段学习内容包括引导学生主动识字、独立识字丰富词语积累；通过开展调查，引导学生规范写字、正确使用标点符号；通过诵读优秀诗文，梳理并尝试运用，增强表达效果。
第二层次：发展型。主要设“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”三个任务群。其中“实用性阅读与交流”旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要，第三学段学习内容包括阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写与他人交流；走进社会，阅读参观访问级等文本，学习记笔记、列大纲、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表达和书面表达，分享自己观察自然的感触；能写日记。
“文学阅读与创意表达”旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，观察、感受自然和社会，尝试创作文学作品；第三学段学习内容包括阅读共色文学作品，感受革命先烈伟大的精神世界和人格力量，运用讲述、评析等方式交流自己的情感体验；阅读表现人与自然的文学作品，用口头或书面的方式表达对自然的观察和体验。阅读人与社会的文学作品，复述印象深刻的故事情节，尝试富有创意地表达；阅读反映少年成长的文学作品，学习运用细节描写等手法，描述成长故事。
“思辨性阅读与表达”旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断等方式，梳理观点、事实与材料的关系，辨析态度与立场，养成勤学好问的习惯，培养理性思维和理性精神。第三学段学习内容包括阅读关于中华美德社会公德等方面内容，血丝有理有据地表达自己的观点；发现并思考多种语言现象的特点，体会不同表达效果；阅读科技故事，用思维导图等方式表述发现发明的过程；阅读哲人故事，感受智慧，学习思维方法。
其实，学习任务群之间有内在的关系，并不是并列关系，它是一个整体对应关系，每个学习任务群都有侧重，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升。新课标的理念实用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，也更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，学习任务群的内容指向从重视学生学习过程转为重视学生的学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中。
让学生的核心素养切实提高新课标的知识多姿多彩，作为一名语文教师，更应该不断地求索，让自己教学的“路子”越拓越宽！
