阅读的第三阶段再做思维导图
初读----理解---导图--反思
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做导图是在理解了每个小点之红叶，梳理整体的框架以及概念之间的联系的。如果你在没理解之前就开始做思维导图，那么结果只能是徒劳无功！
以上述图为例，主要分为教育的这么几个部分，
- 教育的产生
- 教育的发展
- 教育和社会的关系
- 教育和人的关系
- 教育制度
- 教育目的
用思维导图很有意思的地方在于，你在上图任何两个地方拉一条线把两个概念连接起来，都可以提出一个有意思的问题。
比如“近代”和“教育制度”联系起来，好了，你就可以问 近代是什么教育制度。
再比如
- 古代的教育目的是依据什么本位理论？
- 个人本位和人的（心理生理）发展规律有何关系？
- 教育制度和人的发展规律有何关系？
而且你提出的很多问题是教材中不曾提到（或者说明确提到的问题）。这样的话，利用思维导图你可以发现新的有益的问题。
一句话总结
教育要符号人的发展规律，要促进社会的发展。理论依据来源于个人本位论和社会本位论。你可以看看历史上这种本位论的变迁。
