儿童将所学的概念一般化，将学习的内容生活化，抽象的内容具体化。这一切都需要时间的消化和内化
蒙特梭利很多时候都在强调给孩子自由，不要让大人的想法限制了孩子思维的发展。
其实在这个阶段应该多学习的是我们自己，学会引导，学会压抑自己想要干预孩子的心。
口头表达能力是心智发展程度的表现，孩子很多时候可能还没有办法表达自己的思想，这时候是儿童的心智还没有达到能够用说解决问题的地步。
强制画画会扼杀孩子的天赋，因为她被强制的灌输了成人的套路，成人的思想。所以很多时候没有办法大会他们的天赋，想象和创造力。
我们对待孩子的态度一定要严谨和科学。人类心灵的工程师是幼儿教师。突然意识到了幼儿教师的神圣。确实，作为启蒙教师，我们的责任相较于大学老师来说，重要得太多了。
一个大学老师教的坏东西，可能不会被大学生吸收，但如果教的是小孩子，小孩子就会吸收他的东西。因为教师是儿童的环境。
幼儿教师应当是最优秀的人，幼儿教师不能是一般意义上的教师，他应该是一个真善美的心理学家。这也是为什么我们需要不断的学习，不断的看书吸收知识的原因。
儿童看上去好像是浑浑噩噩的，其实你的一言一行他都注意到了，都吸收进去了。他把这个环境都吃进去了。
老师的需要，老师的思维方式，钢琴指法，脚步，神态，每一个细节，每一次嘴角的动，每一次手指的动，更重要的，教师的意识状态和精神层次也都被幼儿在不知不觉中吸收了。
教师要准备的不是教具，教室的环境，而是自己的精神，这才叫真正的准备。
幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力，精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。
1. 教学必须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原则
2. 我们需要用爱的方式，逐渐地帮助孩子行成一个有序的环境，随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境。这就是教育的一部分。
3. 人类心灵的工程师是幼儿教师
