昨夜对于我和老公，都是一个难眠之夜，想必儿子也不好过。快11点等到他的电话，这次联考又遭遇滑铁卢，继上次险些跌出前百，这次更是大幅度下滑，直落到一百四十多名，降至历史最低！
电话里听他的语气还算轻松，有些无奈地叹息，但情绪还不算糟。然而，进入高三这连续的失败，到底还是让一贯还算淡定的我们不禁有些焦虑起来。一夜时眠时醒，靠着喜马拉雅听书催眠才勉强在几次醒来的午夜再次朦胧睡去。
上次为他的成绩焦虑时，还是87名；而现在，我们俩都有些慌神儿。这样的一退再退，与他这段时间以来投入的时间与努力显然不成正比。可是，问题到底出在哪儿呢？我们暂时还找不出来原因。
更让我冒火的是，或许是怕我们责怪，也或许是安慰自己，面对失利，这孩子似乎并没有真正去寻找原因，思考自己的问题所在，而是话里话外为自己找理由，甚至是站不住脚的理由。那一刻，我脑海中冒出的句子首先是“君子求诸己，小人求诸人”。因为他是在宿舍打电话，忍了忍，还是没有说。思想的问题，还是见面谈效果比较好吧。
晨起为了摆脱焦虑，继续读《高手教师》。读到暮省一节，作者强调，先要调整我们的认知，通过调整认知，来调整情绪反应。例如，要修炼如下意识：
（1）孩子犯了错误以后，选择掩盖或逃避而不敢承担，这是一种自然反应；
（2）孩子所犯的大多数错误都同时意味着发展的机会，而不仅仅是不好的事情；
（3）教育的目的不是强迫孩子认错，而是鼓励孩子承担责任，从错误中学习成为一个更有责任感的人。
是啊，就这件事来说，没考好，孩子也很沮丧，他只有为自己找一些开脱的理由，才能逃避这种沮丧感、减少失败感，这是符合人性的。失败，也可以是发展的机会。我不是平时也总告诉自己的学生，平时的练考是发现问题的契机，把问题暴露出来才能解决问题吗？调整好自己的心态，我们才能心平气和地面对问题。
魏智渊老师给出了解决问题应有的行为反应：发生了什么？（澄清事实）为什么会这样？（寻找原因）我们能做些什么弥补？（承担责任）我能帮你做些什么？（提供协助）
我试着用这个模式梳理自己，虽然有的问题还有些模糊，但心情慢慢平复下来，眼前似乎渐渐明朗起来。“当年蓬矢桑弧意，岂为科名是读书？”像李含章那样选择接纳和包容，像列宁的母亲那样选择信任和等待。儿子，不要沮丧，挺住便是一切。 春天要来，大地会使它一点一点完成。
