第二十三节 阅读是“困难”学生智力教育的重要手段
打卡时间：12月10日-12月11日
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1、什么是“困难”学生？
“困难”学生是指这样一些学生，他们对所学教材的领会、理解和记忆都很困难、很迟缓；一项内容还没有理解，另一项内容又该学习了；一项内容背熟了，另一项内容又忘记了。
2、为什么“困难”学生需要阅读？
第一、用阅读解决困难。
学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。就像感光力弱的胶卷需要更长的时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮，更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。
第二、阅读能发展智力，它是创造性的劳动。
阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，可以发展学生的智力困难。困难学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。
3.你印象最深刻的一句话是什么？对你的教学有何启示？
学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起着决定性作用。
启发：针对这个问题，我们常常本末倒置。学生成绩越差，就越是大量补课。殊不知，治标不治本。越是补课，他越是听不懂，越是产生厌学心理。
这个学期我们班转来一个学生，这学生的基础特别差，每科成绩均分四五十分左右。甚至我的语文也只能考六七十分，字也写得奇丑无比。可是近来几次语文考试，他都及格了，有一次甚至考了105分（150的总分）。我挺纳闷的，还怀疑人家作弊。现在读了这节，突然明白其中道理。这学生虽然成绩不好，但他喜欢看课外书，每次都见他看得津津有味。我给大家推荐的《平凡的世界》，部分同学还没有开始看，可他已经看了三遍了。 相比以前，最近他各科成绩也有了点进步。这就是阅读的作用。
让学生阅读，这是一件很美好的事情，但是要实施起来还是有一定难度。首先，我们的教材内容就很多，每个学期的时间也只够上教材。其次，学生自控能力太差，他们很少主动去阅读。比如我的上一届学生，我无数次向他们强调阅读的重要性，甚至不惜掏腰包给他们买课外读物，可是他们还是懒得去阅读。
这让我吸取教训，从去年这一届学生开始，我们规定每个月读一本书，利用晚自习后面的一节课，全班共读。由老师带着大家一起阅读。可以自由发言、针对问题读书、你问我答等方式。目前，孩子们的阅读习惯正在形成。
阅读不应只是一句空话，而要落地生根，切实行动起来。
而当老师的我们更要做好表率作用——大量阅读，同时带动孩子们，让他们爱上阅读。
