王晓春老师的《做一个专业的班主任》这本书，前言中的第一个问题就是：您喜欢做班主任吗？想起这些年在这个岗位上努力耕耘，也算是有一份喜欢吧！没深思就往下读了。 当读完合上书的这一刻，再面对这个问题的时候，我竟少了一丝底气，因为喜欢归喜欢，缺少专业化和科学精神的喜欢，会显得一厢情愿与野蛮。 这里的野蛮，未必是想象当中的惩罚和争吵，而是我们做班主任，很多时候我们真的把自己放在一个管理者的位置上，而不是教育者，我们是挥鞭的牧羊者，而不是领头羊。

班主任确实不好做，而且越来越不好做，三年一个轮回后，你会发现坐在你眼前的这群人为什么他们变化会那么大，不在意自己生命的人多了（当然绝大部分都是家庭问题造成的，也有对手机的依赖，手机被收缴，一言不合就跳楼给你看，也有失恋的），心理疾病的同学多了（基本大部分也都是家庭原因造成的，甚至有的家长毫不知晓，到这儿来之后，老师建议去检查，结果出来后他们还大吃一惊），为人处世里，自我中心越来越厉害，我觉得小品里那句“我不要你觉得，我要我觉得”简直就是个神句，很多时候的是非判断不是普世的价值标准，而是内心的自我感觉和利益。而家庭问题也越来越突出，离婚的、争吵的、家族矛盾的、冷漠的，不懂得怎么教育孩子的（当然我认为这一点占据主要位置，生活在这样的家庭孩子和家长一样辛苦），问题是小部分家长还无法接受老师的建议，懒得搭理你！

不过更重要的问题是抱怨无用，因为一开学，你除了面对没有别的更好办法。在我以为，一个班级最先要做的应该是班风建设，在舆论、纪律、学风、人际关系四块中，纪律和人际关系这两块我处理得更得心应手些。特别是人际关系处理这块，魏书生老师的书给了我很大的启发，他的做法直接拿来用，班级积极向上向善的风气很浓，几年下来有些学生看待事情的思维方式都会有改变，他们会学着从更积极阳光的角度去面对。

班风是引导出来的，而不是管理出来的。引是开弓的意思，引而不发；导是带领的意思，那也就意味着这个引领者其实展示给大家的是一个背影，大家朝一个方向前进。可是这个太难了，我以为班主任既是前面的引领者，也是牧羊者，既有拿着鞭子拦着羊儿大致朝向某个方向的能力，也要有用行动和背影引导大家的能力，春风化雨，润物无声才是高的境界，又要有当头棒喝的魄力。

不过老师手里的权利和方法大抵上就这些：定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信。而后面三者则更多指向老师的人格魅力。关于师爱，听到太多人谈论这个词，就像一贴狗皮膏药，哪儿都能贴，只是既然是哪儿都能贴的东西，其效果可能未必那么神奇吧。爱只是我们工作的一个条件，或者是师生之间对话时营造氛围的东西，拉近彼此心灵的距离，但面对实际问题时，理性和方法最有效，毕竟学生的问题靠感情就能解决的，可能那真的不算是问题了。方法就这么些方法，用得好，化腐朽为神奇；用不好，就只能感叹，班主任的权利实在太少太小了。

班级日常管理是班风建设外班主任的重要工作部分，只是这个却可能真的成了很多班主任最主要的工作了。毕竟上头布置的任务真的很多，各种评比，临时任务，就连班会都是硬性规定，一个学期下来，都在忙着完成上级布置的这些任务。对很多新班主任而言，也许真的就只是跟着领导的指挥棒走，而总结起来，做的却不过是日常管理而已。这一部分工作，我以为除了班主任亲自上阵和监督以外，却可以培养全班同学共同来完成的。

班主任工作还有一部分重要内容，就是问题学生诊疗。问题学生每个班级或多或少都有，做班主任多年以后，我发现自己的思维也是惯性的了，就是思索怎么办。其实面对复杂多样的问题，我们首先该问的是为什么，然后才是怎么办！因为每个人面临的问题都不一样，形成的原因和过程才是解决问题的路径，我们要具有抽丝剥茧的能力，层层理出病理，这才是诊的意思吧。

而这种思维方式的不同，体现出来的也是教育者和管理者的区别，管理者可以将问题简单化，就像西医，头痛医头脚痛医脚，比如迟到，可以批评可以扣分，屡教不改者，直接开除，这个是管理。但也可以具体了解迟到的原因，针对他的原因制定适合他的方式，让他意识到迟到的错误，减少迟到次数，这个是诊疗，这个是教育。教育的目的是帮助学生成长，铸就他一生的幸福基石。这个我觉得很值得警醒！

当然这些年来，我觉得问题生诊疗难度最大之处，真的不是学生，有时候学生的问题解决起来似乎也没那么难，难的是家长和家庭，我觉得家庭指导技术和心理咨询是每个班主任必修的功课，心里咨询还可以交给专业人士来处理，家庭指导技术是面对每一个问题生的时候必定需要的技术，毕竟每一个问题生背后都有一个问题家庭呀！要是给班主任做一个这样专业的培训，那我们再面对这些问题的时候，应该会得心应手得多吧！我已经感觉自己捉襟见肘了。

看完这本书，还给了我一个深刻的认识，那就是我高估了教育的作用，也高估了自己的作用，以为就算有怎样问题的学生经过几年的教育，也可以让他如何如何，原来我们能够解决的问题生轻度还行，中度已经要学校层面解决了，重度是要社会、医院介入了，要是有了科学、专业的鉴别体系，那么班主任的心理压力会减少很多，工作精力也能分配得更合理，受益的学生也会更多。那句“没有教不好的学生，只有教不好的老师”确实给老师戴上了沉重的枷锁，强人所难之余，有害无益。

总的说来，这本书让人受益匪浅，对班主任工作也有了更专业的认识，厘清了很多认知，推荐。