从教15年来，我教过的孩子长百上千，他们在我的教学生涯中留下了重墨浓彩的印记，让我印象最深刻的就是那些特殊儿童。我尽自己的最大努力，引导他们融入班集体，引导他们不断适应学校生活，而他们回报给我的拥戴和爱心，让人久久不能忘怀。

2015年8月，我校一年级新生入学，一年级（4）班迎来了45名新同学，在这些活泼可爱、天真浪漫的孩子中间，我注意到了两个特殊儿童----小恩和小辉。小恩是一个智力和肢体双重残疾学生，小辉是遗传性智力发育迟缓的孩子，他们在一群健康活泼的孩子中间，显得那么孤单、无助、格格不入。虽然当时我是他们的数学老师，我还是尽我所能去帮助他们，引导他们，让他们像别的孩子一样享受正常的学校生活。

由于孩子们刚上小学，很多地方都不适应，没有上课、下课的观念，不知道上课要遵守纪律，正常的孩子都不适应，更别说特殊孩子了。他们的小学生活状况百出。有时候正在上课，他们就大喊大叫，我跑过去一问才知道是铅笔丢了；有时候别的孩子正在算题，他们转身就走出了教室，我追出去询问，才知道他们要上厕所。

面对这样的情况，我着急过、失望过、焦虑过，后来慢慢平静下来我告诉自己，不管学生是什么状况，教好每一个学生是你的职业准则。于是我从细节开始，从一点一滴的小事开始，教他们如何上小学。

我和班主任曹老师密切配合，经过一个多月的引导，他们知道了上课时间长，下课时间短，上课的时候不能说话，如果有事要举手告诉老师。

刚刚解决了入学适应的问题，新的问题又出现了。小恩和小辉知道该怎么做是一回事，能不能做到又是另外一回事。

一年级学生的特点就是活泼开朗，注意力不容易集中，而且集中时间短，这些特点在小恩和小辉身上表现得更加明显。别的孩子注意力能够集中五分钟，他们最多一两分钟。那该怎么办呢？既不能让他们扰乱课堂，又不能对他们不管不顾、不闻不问。

于是，每节课我都会给他俩布置一些简单的学习任务，让他们在自己的学习基础上更进一步。

就这样一天天过去，上学的时候家长把孩子送到学校门口，他俩会带着灿烂的笑容对我说:“老师早上好！”

放学的时候，他俩会乱跑，我担心他们的安全，就一手牵一个，走在路队的最前面。分别的时候，他们依然笑容满面，挥着手对我说:“老师再见！”

上了二年级，班主任曹老师调走了，我接手这个班，成了新的语文老师和班主任。从此，我有更多的时间与他们相处，他们也滋润着我的生命，让我懂得赠人玫瑰，手有余香！

面对这样的特殊儿童，家长比老师更加焦虑，我只能陪伴孩子六年，而家长要负责他们的一生。

为了更好地贯彻“家校共育”的教育理念，我一直和家长保持着密切的沟通和联系，并定期家访，与家长一起为孩子的未来想方设法、出谋划策。同时，我注意做好家长的心理工作，向他们宣传特殊孩子需要更多的耐心和关爱。

在班里，我告诉其他孩子们，小恩和小辉是特殊儿童，我们不但不能欺负他们，而且要一起关爱他们。在我的倡导下，整个班级“关爱、关心、关怀”的氛围蔚然成风。

我对这个班的孩子倾注了无限的心血。没有因为工作量比别的老师大而气馁，没有因为成绩比别的老师差而放弃，更没有因为对特殊儿童的关爱而对其他孩子厚此薄彼。

三年级的时候，班里又转来一名特殊儿童——小云，她也是智力发育迟缓的孩子。我的工作压力更大了，因为这三个人只有小恩有残疾证，在考试的时候不计算成绩，小辉和小云都没有残疾证，就能把平均分拉低三四分，但是我从没有对他们另眼相看，因为我知道，他们已经尽了自己的最大努力而从没有放弃。

孩子的成长从来不是一帆风顺的。五年级的时候，小辉就闯了一个大祸，他偷骑了别人的自行车，在路人追赶他的时候，慌乱中头部重重摔倒了地上，昏迷不醒。县医院无法救治，转到市第二人民医院，抢救了几天才转危为安。一个月后，当他再次教室，有的孩子说他是偷车贼，我严肃地告诫全班同学，人都有犯错的时候，知错就改才是好孩子，及时原谅别人的错误也是好孩子。

小恩腿脚不便，有的时候不去做操，看到别人好看的文具就据为己有。面对义愤填膺的告状孩子，和面红耳赤的小恩，我耐心地调解，小恩把文具还给了别人，隔天我买了同样的文具送给了小恩，并告诉她，别人的东西，没有经过同意不能拿。从此以后，小恩再也没有拿过别人的东西。

我爱孩子，爱他们的纯真，爱他们的活泼，爱他们的笑容。看着他们学习那么累，我就利用业余时间带他们踢足球。到六年级的时候，我们班男女足分别有三名同学进入学校足球队，我们班取得了足球联赛总分第一的成绩，那些校队的孩子进入中学后依然是校队的主力成员。

六年的时间转瞬即逝，在班级的毕业典礼上，我对孩子们承诺，毕业不散伙，我们永远是朋友。我们的班级群不解散，一直在那里，等着你们成长过程中的各种消息。我潸然泪下，孩子们哭得稀里哗啦。毕业之后，很多孩子会抽空来看老师，有时候我很忙，他们就会给学校保安留下一封信转交给我，小辉留得最多。小恩因为身体原因，上了特殊学校见到我依然笑容满面地说:“老师好！”

2021年9月一年级新生入学，我担任班主任的一（1）班又迎来了5名特殊学生。

我第一时间和家长联系了解具体情况。小霖刚出生就没有左小臂，办理了残疾证，智力发育正常。另外的4名学生小杰、小权、小磊、小琴均属于智力发育迟缓，没有办理残疾证。

面对着比上一届一年级更加严峻的局面，我也曾失望、失落甚至愤怒和不甘，但是，我是一名教师，教师的职责就是教育好每一个孩子，让他们在力所能及的范围内茁壮成长。

于是，我利用一切能够利用的时间引导他们一点一滴地进步。有时候真的很难，没有亲身经历根本无法想象，也不知道具体情况。

肢体残疾的孩子智力正常，身体健全的孩子智力发育迟缓，面对这样的矛盾困境，没有积极的应对办法难免手忙脚乱、焦头烂额。

我告诉全体同学，班里有几个特殊孩子，大家也都看到了，我们要一起帮助他们，共同成长。纯真的孩子们会犯错误，但是经常给我带来惊喜。上课如果有人乱跑，他们会善意提醒，下课他们会一起做游戏，一起上厕所，避免有人走丢。

我耐心地和家长沟通，一起想办法教育孩子。孩子们在学校有任何进步，或者有亮眼的表现，我都会立刻表扬，并第一时间发到班级群，让大家一起祝贺和鼓励他。同时，我积极为他们申报办理有关建档立卡户、残疾儿童、留守儿童、其他特殊儿童的资助项目。截至2022年7月，班里已经有21人接受了各种资助。

纵观我15年的教育生涯，关爱学生，特别是关爱特殊学生，一直是我教育教学的主旋律。我始终不忘立德树人的初心，坚持党的教育方针，我坚信“十年树木百年树人”，给孩子一片爱心，他们会给你一片爱的海洋。