孩子是我们的复印件吗？

一、“父母是原件，孩子是复印件！”

我们总是大概的从有些孩子的成长结果和原生家庭比对之后得出这个结论 ,“父母是原件，孩子是复印件！”

那你是同意这个说法了是吗？好，如果你也认为孩子是你的复印件的话，那你为什么要“鸡娃”，为什么会对孩子有那么多的期待？那当孩子不学习摆烂的时候或不称你心意的时候，看看我们自己的样子或曾经自己的样子不就可以了吗？或者是不是有时候觉得这复印件有点不对版？   

所以这个说法是不是自洽不了？

再往大想一想，如果孩子都是父母的复印件的话，人类社会怎么进步？？？

所以让我们一起来了解一种人的发展理论。

二、发展心理学的生态系统理论

生态系统理论是由美国心理学家尤里·布朗芬布伦纳提出的一种人的发展理论，这种理论认为，人在复杂的关系系统中的发展受到多水平环境的影响。鉴于生物影响因素加入环境中共同推动了发展，后来布朗芬布伦纳把他的理论称为“生物生态模型”。

布洛芬伦纳把环境想象为鸟巢状的结构，包括家庭、学习、邻居、工作单位等日常生活场所以及这些场所之外的更大空间。这些环境的每一个层面都对发展有着重要的影响。

（1）小环境系统

环境的最里层水平是小环境系统，由个体的直接生活的环境中的各种活动和互动模式构成。

这包括孩子和以父母为中心的直系亲属、学校、生活小区、玩伴等的关系，但这个关系都是双向的，父母影响孩子的行为，但孩子的生物和社会特征也影响成人的行为。尤其有多个孩子的父母越发能体会这种关系。

小环境系统中的而另一些人影响着任何二人关系的质量。比如父母在养育孩子过程中是相互支持的和不断发生冲突这两种方式就会对孩子产生不一样的结果。

大家是否想到孟母三迁，孟母就是在改变小环境系统中的一个要素。

（2）中环境系统

中环境是指几个小环境之间的联系。比如父母与学校这两个小环境之间，孩子的学习进步不仅取决于课堂教学，而且还取决于父母对孩子学习的关心方式和在家里花多少时间。孩子与玩伴的关系也受到父母对对应伙伴的评判的影响。

（3）外环境系统

外环境系统指的是成长中的儿童不在其中、却对他们所处的直接环境产生影响的社会环境。比如父母的工作性质、父母的朋友圈、或者一些关于儿童的社会组织等等。我们经常会碰到这种情况，在孩子遇到一些问题让我们焦虑的时候，我们往往会和自己的朋友倾诉寻求解决方法，而最终很多时候这个方法会用到孩子身上，这就是外环境系统的影响。

（4）大环境系统

大环境系统不是一个具体的环境，是由文化价值观、法律、习俗和资源组成的。

（5）时序系统

布朗芬布伦纳把他的模型中的时间维度称为时序系统。

总而言之，生态系统理论认为，发展既不是由环境单独控制、也不是由个体内部原因决定的。相反，人既是环境的产物，也是环境的创造者，人和环境形成一个相互依赖的网络。

所以孩子是独特的个体，绝对不是我们的复印件！

三、我们能做什么？

看完这个复杂的理论体系大家是不是凌乱了？

那我们作为父母能做什么？

其实这个系统是在说人的发展，那就不是专指孩子。所以我们其实也有一个属于自己的发展生态系统，在这个发展系统中孩子成了我们的小环境的因素之一。因为人的发展是终生的，所以在育儿的过程中其实是我们的各自的发展系统相互交错相互影响的。

1. 首先我们要明白，既然一个人的终生发展是受多重因素影响，而且是不断发展变化的，所以我们只能先想想那些是我们能做到的，那些是我们做不到的，避免过度焦虑。

2. 大环境系统我们无法控制。

3. 外环境系统实际上很多我们也无能为力，我们的工作不是我们想换一个就可以的，我们也不能保证我们的周边人的价值观都是正向的赋予。

但是研究认为如果外环境系统不能发挥作用，会产生负面影响，如果一个家庭与外界很少有个人和团体的联系，家庭冲突和虐待孩子的比率就会升高。所以我们应该有积极的外界交往。

4. 良好稳定的家庭关系

 对学校和生活小区的选择（当然这个我们有时候是很难如愿的）

 对家校共育的积极支持

 对伙伴关系的正确引领（伙伴关系对孩子的发展极其重要）

 支持孩子找到父母之外的人生榜样

   ......

最最重要的是要有良好的亲子关系，做一个真实的与孩子一起成长的父母。

这爱必然不疏离、不窒息、温暖而坚定。

参考书籍：《伯克毕生发展心理学》

 抱月与诸君共勉！