母亲生于四十年代，和共和国是同时代的人，母亲生下就没有见过姥爷，姥爷在白水战役中牺牲了，这也一直是母亲心中永远的痛，母亲从未上过一天学，也没有进过扫盲班，更不要说认识字了，这更成为母亲的痛，然而这并没有影响母亲与这个时代的融合。
前几日回老家，母亲的手机停机了，已经缴费了，母亲让我看她的手机信息提示是否开机，我发现母亲的手机里存了几十个电话号码，除过我们姊妹几个，女儿女婿之外，还有好多亲戚的电话，所有的电话号码和名字都是孙女给输的，但每来一个电话，母亲只要拿起来看一看就知道是谁的电话，想给我们谁打电话，也能够在号码薄中翻到。作为教师的我，不得不佩服母亲的记忆方式和学习力。母亲所处的时代，既是一个伟大的时代，也是一个糟糕的时代，无休止的阶级斗争，无休止的生产劳动，无休止的群众批斗会，导致大部分孩子失去了上学的机会，母亲一家由于没有父亲，没有劳力，吃饭成为最大的政治，自然就从没有想过上学的事，听母亲说自从记事起，要么是跑马回子，要么是饥饿，要么是被人看不起，要么就是无边无际的贫穷，所以上学成为一件奢侈的事，有文化，能识字是一件很光彩的事。
我一直在思考，在那样一个缺少温暖，教育机构还很不健全，教育人才还很稀缺的年代，像母亲一样的人们是如何学会认名字、电话号码的呢？我们该给自己的孩子什么样的教育？
当人类进入信息化时代的今天，我国已经全面普及了九年义务教育，部分发达地区已经开始实施免费高中教育，人人接受教育，享受教育带来的红利已经变成现实的今天，我们该怎样看待我们今天的教育，看待今天的教学行为？从母亲记忆电话号码的本事中，我深深感觉到：
知识不是教出来的。
教育不仅仅是教给学生知识，更为重要的是教会学生学习，方法比知识更实在。
一位日本老师这样教“千克”：
他发给每个小朋友一个塑料袋，到操场的沙坑里装一千克沙子——你觉得一千克多重，就装多少。然后他逐一过秤。可想而知，没有人能装得准的。这时，老师把一千克的沙袋拿给学生看，并让他们一一掂量，尔后重新到沙坑里装。这次学生们“估量”得八九不离十了，有的居然装得正好！老师一堂课，就是忙着“过秤”，一边称着，一边夸赞着，或者惋惜着。
在这个案例中，教师没有多余的话，没有提示，没有那么多的担心，只是用称重告诉孩子一千克，可见知识不是教出来的，而是在实践中得来的。
兴趣与爱好是最好的老师。
好奇探究是人的本性，联系质疑是人的本能，解决问题是学习的本质，所以我们在课堂上的主要任务就是：如何激活人的本性？如何激发人的本能？如何抓住学习的本质？且看这位美国老师是怎么做的：
一位美国老师在生物课上讲“蚯蚓”。讲着讲着，一位小学生站了起来——生：请问老师，蚯蚓什么味道？
师：抱歉，我没有尝过。
生：我可以尝尝吗？
师：当然可以！
生：我尝过了，您加分吗？
师：当然加分！这位学生果真去“品尝”了蚯蚓，然后向老师和同学讲蚯蚓的味道！而且，据说这位学生后来成了一名生物学家（这位老师培养了好几位生物学家）。如果我们的学生提出了这样一个问题，我们会怎样回答？或者说，我们的学生会提出这样的问题吗？
教师的勤劳容易培养懒汉学生。
学生有探究的天性，有学习的潜能，在课堂上，老师的过分勤劳必然会代替学生，代替学生去思考，代替学生去总结，代替学生去展示。教师应该时时提醒自己不要越界越权，给学生足够大的舞台，足够的时间，足够的耐心。梨子的味道怎么样？让学生去亲口尝一尝不就知道了。如果我们一直这也不放心，那也不放心，很容易让学生产生依赖心理，畏难情绪，最终培养的是一群离不开老师的懒汉学生。
