一、适得其反的政策举例：
1、巴伐利亚曾经为了控制人口，增进社会福利，立法不准穷人结婚。
——若干年后发现，首都的儿童几乎有一半都是私生子。
2、对人贩子判处极刑。
——人贩子会在紧要关头“毁灭证物”。
3、最低工资标准的制定。
——企业转移至成本低处经营。
4、打击高利贷。
——利息越打越高，且催债手段更残忍。
5、关税制度和各种贸易壁垒。
——导致“无谓损失”和降低“消费者剩余”。
二、“同等自由法”
1、“每个人都有做一切他愿做的事的自由，只要他不侵犯任何他人的同等自由。”
2、斯宾塞认为，政府的主要作用就是保障每个人的同等自由，然而事实上，很多政策法规都是在破坏它。保障每个人的同等自由，才是“道法自然”、“任天为治”的办法，社会才能走上自然进步之路。
3、举例说明：当一名家长不愿让孩子接受义务教育的时候，他非但违法了，而且很不道德。
但斯宾塞会很乐于替他辩解：“法律是国家强制国民的工具——”，“执法是为了什么？是为了保障人们的‘同等自由’。如果有一种执法行为不是为了保障人们的‘同等自由’，反而在破坏人们的‘同等自由’，那么到底是犯人该抓还是法律该废呢？”
三、今日思考：不过，如果普及教育的政策在那时候已经行之有效的话，他的读者一定会有几何级数的增长，这是何等名利双收的好事啊，他又何必反对普及教育呢？
事实上，不仅斯宾塞，而且和他同时代的知识精英里边，有太多人都在激烈反对普及教育，认为普及教育非但害国害民，还伤害了自己。这到底是为什么呢？这就是今天留给你的思考题。（直接参照，今日上榜）
答：1、斯宾塞（1820-1903）所处的时代，正是英国依靠一系列科技发明，成为“日不落”帝国的时代，当时的精英们深切感受到科技的力量，但普及教育的内容基本与科技无关。
2、义务教育具有普及性、强制性特征。
——普及性抑制了个体个性的发展，强制性剥夺了自由选择权。
3、普及教育害国害民。
——费用来自税收，资源配置的效率降低。
4、普及教育还伤害了自己。
——本可以成为“工匠”的人才，被迫在背“拉丁文”，结果，长大后对一切学习都失去了兴趣。
