例谈片段教学的板书设计

2023年10月27日  星期五

片段课教学是截取某节课中某个相对完整的局部进行教学，时间一般限定在10—15分钟。尽管教学时间短，但依然能够体现教师的教育理念、教学能力、专业素养等。但在教学中很多老师重视教学过程，却忽视板书设计，一节好课不仅可以通过目标定位、教学过程、教学效果来评价，还可以通过观察板书设计来判断。

较好的板书设计应该有什么要求呢?

1.体现教学设计的亮点。

《示儿》是五年级上册第四单元的内容，这个单元的人文主题是“家国情怀”，围绕这个主题，本单元首篇课文安排了《古诗三首》。第一首就是陆游的《示儿》，一位教师上这首古诗，就从找诗眼入手，紧扣“悲”字理解诗句，“悲什么”“为什么悲”，体会陆游的爱国情怀，是因为“爱之深”才“悲之切”，板书的设计非常精到。

《桥》是六年级上册第四单元“小说题材”单元，教师教学目标定位在找出描写老支书动作的句子，通过“揪”“推”两个动词的品读，体会老支书的形象，并引导学生感受小小说以小见大的特点。

片段课的教学设计要紧扣教学目标，结合文本的特点抓住关键词、句进行阅读理解，板书就要非常清晰地体现教学设计的亮点。

2.呈现教学过程的思路。

《王戎不取道旁李》一课是四年级第八单元“历史故事”单元，作为一篇古文，学生在理解上有一定的难度。教师在设计中充分利用板书将王戎与诸小儿进行对比，分析二者在看、思、行上的不同，呈现教学思路，理清课文脉络，为达成本课的教学目标“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”做了很好的铺垫。

3.突出教学目标的达成。

体现目标达成是板书最重要的价值。一般来说，因为时间的局限，片段课的教学目标定位有的重在语文要素的达成，有的重在文本内容的理解，有的重在“人文主题”的熏陶。

《松鼠》是五年级上册第五单元“说明文”单元，语文要素第一条要求就是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”一位教师在教学中，通过将文本中描述松鼠的句子与《大百科全书》介绍松鼠的句子进行对比，总结出了“说明白”的方法：生动、准确、简介。

看似简单的设计充分呈现了本节课对说明文写作方法的总结和梳理。然后再设计一个仿写片段，就实现了从总结方法到运用方法的转化。

《司马光》是三年级上册第八单元第一篇文言文，教学目标是引导学生了解文言文的特点，并学习理解文言文的方法，教师在板书设计中不仅有文言文的特点，也写明了理解文言文的方法。

4.要有整体感、艺术感。

因为片段课的时间局限，在教学目标的定位上一般都以一点、最多两点为佳，不论是教学目标的多寡，文本内容的理解与人文要素、人文主题的总结提炼都有密切的关联。

《精卫填海》是四年级上册第四单元的一篇课文，是一篇文言文形式的神话故事。文章简短，但却描绘了一个生动的人物形象。一位老师设计的板书既有文本的中心句，也有人物形象的概括，为了丰富板书设计，还设计了精卫填海的简笔画，引导学生在用自己的话讲述故事时于要“丰富故事细节”。

《坐井观天》是二年级上册第五单元的一篇童话，教师力求通过板书创设情境，梳理课文线索，总结故事的道理。

从案例可见，教师要根据教学的需要进行板书的整体设计。在设计上还可以图文并茂营造情景，利用韦恩图、图标等理清脉络，让板书文质兼美。就可以充分利用板书在结课中进行总结，体现教师独具匠心的教学设计。

因为片段课教学时间有严格的限制，有些教师过度预设，导致板书走过场。因此，教学中板书要注意避免以下问题：

1.提前板、画。板书首要的特点就是生成性，在教学过程中逐渐完善，并结合学生的课堂生成及时调整相关的内容，不论是书写还是绘画都要融自然嵌入，而不是为了板书而板书。

2.以粘贴为主。一些教师为了省时，选择提前写好卡片，固定板书内容，将准备好的卡片在教学过程中相机粘贴，有的甚至从课题到内容全部都是卡片，如此板书，不仅会让课堂效果大打折扣，也会影响对教师的评价。教师要提高自身的素养，一方面提炼精简板书文字，另一方面要练就快速、工整板书的能力。

3.书写欠规范。规范书写是语文教师的基本功，第一是正确书写，就是按照标准的笔形、笔顺、字形和结构书写汉字；第二是书写美观，包括大小适度，写入格子要饱满，按照间架结构的规律书写等，这需要教师日常不间断地练习。

板书是课堂教学重要的组成部分，也是教师教学基本功的综合体现。板书设计是一门学问，尤其是在片段教学中能够帮助教师梳理流程、凸显重难点，帮助学生更有条理、更直观形象的领会所学内容。因此，在着力进行片段课教学设计的同时，也要研究板书设计，助力课堂教学目标的有效达成。