班级管理的“多与少”
刘惠敏
班级管理是一门学问更是一门艺术，只有学生管理好了，班主任的工作才会得心应手。想要管理好学生，那就需要班主任的不断探索与创新。作为班主任，只有掌握了管理的艺术，才能帮助学生全面健康的发展。而要想管理好班级，班主任要注意这些“多与少”。
一、多一些放手，少一些包办
班里的事情作为班主任的我们不要事事都管，事事都包办，多放手让学生自主管理，唤醒学生的班级主人翁意识，让人人都参与管理，人人都是管理者，也人人都是被管理者。这不但能调动学生的积极性，也让学生知道什么是责任。让学生在充分锻炼的同时也充分感受到自己是这个班的一分子，有义务为集体出一份力。在管理的过程中既增强自信心，也加深了对班集体的热爱，有利于提高班级凝聚力，从而使班级形成良好的班风、学风。如对班级里违反各项规定的惩罚措施，教给学生自己制定，自己参与制定的规则学生自然更愿意遵守；班级里的各项活动，教给学生自己设计、筹备，学生有当家作主的感受，自然干的积极有效；再如家长会，提起就让学生头疼，如果让学生自己筹划，让他们借着家长会的机会自己提出想和家长交流沟通的事情，是不是就不再头疼而是期待了。
二、多一些表扬，少一点批评
谁都喜欢表扬，而不是批评。不要小看小学生，他们的自尊心也强的很，很在乎老师的认可和赞美。教师的赞美和表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊和自信。有时老师一句激励的话，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，都能给学生带来意想不到的收获。
班里有个全校出名的“问题生”，人挺聪明，但因为家里娇惯，学习习惯极为不好，不爱学习。每次布置作业他只要写，我就立刻夸大了的表扬，慢慢地他会主动写，并且写完之后他会主动给我检查，得到表扬后他变得更主动、认真。甚至有时他会央求我单独给他布置一些作业。为了会背一首诗他可以课间不出去玩，一直背会为止，我就把他的表现在班级里大大地表扬，并给家长讲述，家长听了回家继续表扬。就这样只要他有一点点进步，都会夸奖他，鼓励他。他也越来越进步。
三、多一些温情，少一些冲动
“冲动是魔鬼”，作为一位班主任，如果在处理学生问题时爱冲动，伤害的就是学生的心灵，也会让师生之间的关系有隔阂。失控的情绪不仅起不到教育的作用，还可能让事情更糟糕。作为班主任，在班级发生令人愤怒的事情时，要努力地让自己冷静，正确分析和判断事情的真相，有效地调节和控制自己的心理和行为，保持稳定的情绪，让师生间的沟通在良好的氛围中进行，从而达到较好的教育效果。
一次，有几个学生把学校门口学生的自行车气都给放了。我压着火气把那几位同学请到教室外，严厉批评王同学的行为。其中有个孩子态度很不服气，说自己没放，但参与就是同犯，我气上加气。想再大声斥责他时，看到他委屈的眼神，瞬间让我冷静了下来。事后了解到他还真的没有参与，只是正巧经过。好在我及时的冷静了下来，不然真就伤害了这个学生。
四、多一些幽默，少一些啰嗦
幽默是生活的调料，是人类智慧的火花，是语言的艺术。它能让原本棘手不愉快的事情在愉快的情境中，在欢乐的笑声中得以解决。一次，刚进教室就有学生报告：老师，王同学在李同学的板凳上涂胶水。还没等问，王同学就讲了原因：因为他不小心碰到了同学的屁股，李同学就大肆传播“王同学耍流氓”，他一气之下才在他板凳上涂了胶水。其实这不过是同学之间再寻常不过的“小误会小矛盾”，如果作为一件大事来处理，可能真成的就成事了，于是我看了看板凳说“一个不小心，板凳成了替罪羊，胶水耍了流氓”，同学们哄堂一笑，没人再提“流氓”一事。
总之，对于学生的管理，不是一朝一夕，这需要班主任的细心、耐心加爱心。记住这些“多与少” ，“对症下药”，便能收到出乎意料的效果。
