“怎样上好一节微型课”，看到讲座题目，心想是我需要学习的，并且是优秀的姜琳老师的课，那就必听无疑了，早早的处理好生活工作琐事，准备好本和笔，期待收获。
微型课是“上”或者“讲”，而不是“说”。
首先，我弄清楚了微型课和说课的区别。
说课：是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行专家或领导口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。说课主要讲述教什么、怎么教、为什么教的问题。
微型课是指以经验交流或训练，甄别教师素质和能力为目的，在非常规教学情境下，按照课程标准和教材的要求，有计划的实施，在教学内容教学时间等方面进行微缩的教学活动，非常规教学情境指不是在真正意义上的课堂教学环境，比正常课时间长度短，教学容量小的课。微型课的四个特点：短、齐、精、巧。
上好微型课的四个前提条件:一认真研读课标和教材是先决条件，二、用心制定教学目标是中心环节，三、深入剖析学情是重要基础，四、逆向分析教与学是有力保障。
其次，要处理好上微型课的三个矛盾，课堂调控能力（有无学生）；教学设计能力（内容的多和少）；课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。
最后是上好微型课的五个策略，以为是姜琳老师为我们详细讲解的部分，听讲座时我对这部分内容进行了详细的记录，并反复的学习和思考。课堂导入、详略得当，重点突出、真诚交流、展现互动，课堂预设，生成精彩，评价语要有价值导向、板书设计、画龙点睛，好的板书如歌似画……
好的平台，好的讲座，好的引领，需要我们坚持、努力，变成更好的自己和更好的我们。
