有一天，邻居妈妈带着女儿苗苗到我家玩。两个小朋友在一起玩的很开心，我和苗苗妈妈就在一旁话家常。
两个人不知不觉聊到了孩子上特长班的事情，苗苗妈妈非常惊讶我家宝贝竟然一个特长班都没有上，苗苗都已经上了钢琴班和绘画班。苗苗妈妈特别认真地告诉我“孩子已经快四岁了，书上讲这个时期是音乐和绘画的敏感期，咱们做家长的，要抓住时机，好好地创造一下条件，培养一下孩子的音乐和绘画细胞。”
我笑着点点头，感谢苗苗妈妈的提醒，但是内心深处还是觉得这个道理哪里有些牵强，于是随口问了苗苗一句“苗苗，阿姨听说你都开始学弹钢琴了，弹钢琴的感觉怎么样？”
苗苗纯真地说：“阿姨，钢琴这个东西刚开始还挺好玩的，指头放上去点一点可以发出好听的声音，不过玩的时间长了就没有意思了。”
“噢，是这个样子啊！”我继续追问：“那你现在还愿意继续弹钢琴吗？”
苗苗眨眨眼睛想了一会儿，说：“还行吧，妈妈说了做什么事情要坚持，还说钢琴课可贵了呢。”
这时，苗苗妈妈特别满意地对着苗苗点点头说：“对宝宝说非常正确，所以宝宝要说到做到，上次你还耍赖不要去上钢琴课呢，以后不能那样了哦！”
聊到这里，我明白了自己心里哪一点别扭了。
确实，对于成长的孩子而言“敏感期”像是上天赐给孩子的礼物，有了这份礼物，孩子有如神助一般在一个又一个领域迅速成长，但这不应该成为我们绑架孩子的借口。
例如“音乐敏感期”，其呈螺旋状发展，一直伴随孩子左右。一个7、8个月的小宝宝听到音乐，两只小手就会有节奏的舞动，感受音乐的韵律；２岁的幼儿就能把握节奏；３－４岁时开始对简单而重复的旋律感兴趣；５－６岁后开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达；６－８岁时已经能深深沉浸在音乐中……。这个过程几乎持续了孩子的幼儿整个阶段。
当然，苗苗妈妈说的也有道理。大多数孩子四岁左右，会出现一个较为明显音乐的敏感期。在这个阶段，孩子会自然而然地亲近音乐，找寻特别的音乐环境，从而激发潜在的音乐天赋。所以，我们一旦发现孩子有这样的倾向，我们应该为孩子提供一个好的音乐环境，这个环境包括音乐本身、音乐设备，以及共同感受音乐的人。
于是，许多家长就想到了钢琴之类的特长班，试图通过这样的方式满足孩子对音乐的需求。只是，这样的方式一般都会陷入一种尴尬“孩子开始愿意去，后来拒绝去”。当然也会有例外，这时作为家长的我们会生气，而且会理直气壮地批评孩子：“当初是你要学，要报班，现在报了班，又不好好上。你对得起我花的钱吗？”搞得孩子无比痛苦，我们家长自己也无比痛苦。
也许，我们可以换个方式试一试，让双方都不那么痛苦。等我们的孩子音乐敏感期到来的时候，我们顺孩子的意，他喜欢弹琴，就让他去钢琴店，去试听钢琴课，还有幼儿园的音乐课，去一切可以接触到钢琴的地方去感触、去感受，孩子有意愿了，就会去练，即便是家中没有钢琴，他也会把生活中的东西视为钢琴去演奏，并陶醉其中。即使他们后来没有学什么乐器，但如果具备了良好的乐感和鉴赏力，比起那些把拉琴当成拉大锯的痛苦的孩子，他们对音乐的感觉也要好很多。
