义务教育数学课程标准（2022年版）在课程性质、课程理念、课程目标中多次提出：数学教学活动应注重激发（提高）学习数学的兴趣。关于在数学教学活动中，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的学习主体性，提升学习效率的研究。我们课题研究的数学微故事教学资源，以传授数学知识技能、数学情感的培养与激发为主旨，启迪智慧浸透数学思想方法、润泽生命渗透育人为主张。
建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。数学微故事教学资源辅助课堂教学，努力实现4个目标：激发儿童的数学学习主体性，关注儿童的数学学习情感与兴趣，培养数学核心素养，落实数学学科育人价值。
以教学北师大版一年级下册第四单元《认识图形》为例，探讨运用数学微故事童话人物的历险之旅（历险的召唤—异境—超自然的援助—考验—逃脱—回归），“六步助学”辅助课堂教学，主要在“导入课题、探究新知、课堂总结”三大教学环节辅助，逐层深入探究、完成对平面图形长方形、正方形、三角形和圆的意义建构，帮助学生建立空间观念，发展空间观念。
一、数学微故事导入，促发学习动机
儿童天生喜欢故事，注意力很容易被故事吸引，课堂伊始，应用贴近数学知识学习的数学微故事导入课题，召唤儿童进入学习世界、激发学习动机、兴趣，好的开头是成功的一半，为探究新知做好铺垫。
第一步：召唤，进入学习世界
开课时，播放观看数学微故事《寻找长长方方》视频，马小飞4人在立体城堡帮助球爷爷寻找给他送食物的“长长方方”，循着“脚印”遇上“正方体、长方体、圆柱，三棱柱”，教师组织“说一说”学习活动。
活动一：说一说，复习所学立体图形并认识三棱锥
学生被故事召唤进入数学学习世界，复习说说以前学过的立体图形：正方体、长方体、圆柱，教学认识三棱柱。给球爷爷送食物的“长长方方”是谁呢？受数学微故事情节的影响，儿童的学习动机激发了，探究欲望增强了，摩拳擦掌，很想一探究竟！
二、数学微故事激趣，辅助新知探究
在探究新知环节，应用数学微故事引导儿童经历：异境（感知某个数学新知识）—援助（同伴互助、教师引导探究新知识）—考验（深化学习新知）—逃脱（用新知解决问题），适应儿童心理发展，满足儿童的心理需求，帮助儿童浪漫相遇数学，引导儿童经历新知“再创造”过程，激发儿童数学学习兴趣和探究欲，“让”学生的学习主体性出现并持续，促进儿童的数学学习质量，提高数学课堂学习效率。
第二步：异境，感知某个数学新知识
播放观看数学微故事主角佳琪摸立体图形的片段视频，学生也跃跃欲试，想摸一摸小组学具盒的立体图形，教师组织开展“摸一摸”操作活动。
活动二：摸一摸，初步感知“平面”
学生受到视频激趣，积极在小组内摸一摸立体图形正方体、长方体、圆柱，三棱柱的各个面，并说一说感受，通过用手摸摸立体图形上“平平”的面，调动学生肢体感觉，初步感知“平面”，为学习新知平面图形铺垫，培养学生的空间观念。
第三步：援助，同伴互助、教师引导探究新知识
学生观看数学微故事文文用印泥印这些立体图形“脚印”寻找“长长方方”的片段视频，学生也很想把正方体、长方体、圆柱，三棱柱的脚印留在纸上，教师组织开展“描一描”操作活动。
活动三：描一描，再次感知“平面”
学生受视频感染，也想帮助球爷爷寻找给他送食物的“长长方方”，选正方体、长方体、圆柱，三棱柱其中一个“平平”的面认真描在纸上，同伴先交流再全班交流“描下的脚印”，通过用笔描下平面图形，经历从立体图形到平面图形的过程，调动学生视觉感观，再次感知“平面”，达到“平面认识”的低层次水平，为认识正方形、长方形、三角形和圆的高层次水平做好铺垫，发展学生的空间观念。
学生观看数学微故事主角佳琪提出要把正方体、长方体、圆柱，三棱柱描下的“平平”面分一分，教师组织学生跟佳琪比赛，开展“分一分”操作活动。
活动四：分一分，认识平面图形
先展示学生作品并说说是怎样描下平面图形的？选取有代表性作品贴在白板。小组讨论把这些大小不一的图形分一分，引导分成“正方形、长方形、三角形和圆”四类，并让学生说说分类的理由，初步归纳“正方形、长方形、三角形和圆”的特点，初步认识“正方形、长方形、三角形和圆”平面图形。
活动五：想一想，建立正确表象
学生初步认识“正方形、长方形、三角形和圆”后，教师边说图形名称，边组织学生闭眼想象“正方形、长方形、三角形和圆”的样子并用手指比划，帮助学生建立“正方形、长方形、三角形和圆”的正确表象。
第四步：考验，深化学习新知
建构主义认为，在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。学生观看数学微故事佳琪把“正方体、长方体、圆柱，三棱柱”和“正方形、长方形、三角形和圆”比较，发现了一些秘密的片段视频，学生迫不及待也很想自己发现其中的秘密，教师相机组织开展“比一比”操作活动，寻找立体图形和平面图形的秘密。
活动六：比一比，深入认识平面图形
学生细致把描在纸上的平面图形与立体图形比较，发现“平面图形”与“立体图形”的区别：平面图形只有一个面，立体图形有几个面；联系：平面图形是长在立体图形上的，“面在体上”......通过探究平面图形与立体图形的区别与联系，学生深化学习新知，深入认识平面图形。
第五步：逃脱，用新知解决问题
学生观看数学微故事主角佳琪观察“脚印”找到长方形是送食物给球爷爷的“长长方方”片段视频，鼓励学生把迷路的平面图形送回家，组织“连一连”练习活动。
活动七：连一连，把平面图形送回家
学生独立完成课本例题“连一连”，全班交流，展示学生做题，并用正方形、长方形、三角形和圆的特点说一说理由。学以致用，应用新知解决问题，从中获得数学学习的快乐及成功体验。
三、数学微故事助力总结，渗透德育
在课堂总结环节，完整播放数学微故事视频或回忆视频内容，儿童对音视频故事的喜爱，再次激发学习兴趣，回顾学习过程，从异境回归现实，总结巩固所学数学知识，把新知嵌入已知知识体系，完成意义建构。
第六步：回归，把新知嵌入已知建构知识体系并渗透德育
学生完整观看数学微故事视频，再次激发数学学习兴趣，组织开展课堂总结活动。
活动八：议一议，回顾学习过程
学生回顾通过“摸一摸”、“描一描”、“分一分”、“比一比”等操作活动，经历了从立体图形“正方体、长方体、圆柱，三棱柱”抽象出平面图形“正方形、长方形、三角形和圆”的过程，并初步认识“正方形、长方形、三角形和圆”，感知平面图形与立体图形的区别和联系，深化了对“正方形、长方形、三角形和圆”的认识，培养发展了学生空间观念。
从《寻找长长方方》数学微故事中，学生还感受到长方体乐于助人的好品质；在一年级上册已学的“正方体、长方体、圆柱”立体图形知识的基础上，增加了“三棱柱”，学习一个新的知识体系“正方形、长方形、三角形和圆”平面图形，丰富建构了“几何与图形”领域知识体系。
小学几何知识属于直观实验几何，实验操作在学生形成空间观念的过程中具有不可替代性，操作能让学生多种感觉器官参与探索活动,符合学生好动、好奇的心理特点。但是部分学生不喜欢操作，为了操作活动学生参与度高、参与面广，我们尝试运用数学微故事创设操作“情境”激趣，调动学生的操作兴趣，促进积极参与操作活动，帮助学生对所学数学知识完成意义建构，提高数学课堂学习效率。
