作为一名二年级的美术老师，我也在同时兼任班主任的工作，最近一直都在关注班级里的“不怎么听老师指令”“与同学关系紧张”的孩子。小Z就是这样一个特别的女孩。平时上课或者是在班级日常中，面对老师的“指令”，她经常是不按规矩行事。例如，上课了老师要求同学们坐好，她会随意走上讲台写写画画，或者是走到讲台跟老师讲一件与上课完全无关的事。平时与同学相处中，也经常会听到旁边的同学抱怨声“老师，Z又随意拿走我东西了”“老师，Z又踩我凳子了”……这样的情况也让作为班主任的我很苦恼。这天中午发生的一件事让我对小Z有了不一样的了解。

    这天中午的午休时间，我刚走进教室，听到有同学跟我说，“老师，Z非要跟H睡一起，H不想跟她一起睡，H都哭了。”我看过去，刚好看到小Z抱着被子跟着小H走，小H一脸要哭的表情抱着被子站着，旁边有有同学在拉扯小Z，阻止她继续跟着小H。我第一反应是对着小Z大声说：“小Z，你自己睡到中间这边来，不要跟小H睡在一起。”小Z不理，依然跟着小H。我接着就将两个孩子都叫到了走廊的外面，询问具体情况。

  “小Z，你为什么一定要跟小H一起睡啊？”

  “因为我想和她好，想和她睡在一起。”

  “小H，你为什么不想跟小Z一起睡呀？”

  “因为我想自己一个人，不想跟她一起。”

    二年级的孩子在回答上还有一些断断续续，通过进一步的询问，我了解到这一对同桌现在关系紧张。表现在小Z迫切的想要跟小H保持非常密切和稳定的好朋友关系，而小H却感觉有些苦恼，希望逃离。

  “小H，你现在为什么不想和小Z做好朋友啦？”

  “因为她老是跟着我，我上厕所也跟着我，我感到很烦。”

  通过继续的询问，我了解到小Z迫切的希望小H能像她想要的这样跟她很亲密，对她很重视，如果小H不想跟她在一起做好朋友，她会很痛苦。

  以下是我跟小Z单独聊天的部分内容：

  “小Z，老师知道你很想跟Z做好朋友，可是成为好朋友是不是需要双方都开心，双方都愿意的事情呀。而且，我们每个人都没有办法保证我想要一直跟一个人做好朋友，别人就一定会一直跟我们是好朋友的是吗？”接着我又问小Z在班里有几个好朋友，小Z告诉我只有小H一个好朋友。

  我又跟小Z聊到“如果我们只有一个好朋友，那如果这个好朋友她离开我们跟别人成为朋友，我们就一个别的朋友都没有了，就会很难过，如果我们有不止一个好朋友，有两三个好朋友，那么如果这个好朋友离开我们，我们也不用害怕，还可以跟第2个，第3个好朋友在一起的是吗？小Z，你知道怎样可以交到好朋友吗？”这里，小Z摇了摇头说“我不知道。”

  我跟小Z继续聊到“你想跟小H成为好朋友，你平时有帮助过小H做一些事吗，或者有跟小H分享一些好玩的游戏、好看的书吗？”小Z说她没有帮助过小H ,有带一些漂亮的卡片给小H，但感觉小H没有很珍惜，有时会把她给的卡片送人。聊到这里，我感到小Z心中有气愤、难过和沮丧的情绪。

  通过跟小Z的这次对话，我发现了小Z心中非常渴望安全感、渴望被关注被重视的那一面。其实，她一直也不太会跟别的小孩交朋友，小H只是一个不讨厌她，跟她坐在一起比较久的同学，在她眼里，这就是一个跟她很好的朋友了，在跟小H的同桌关系中，她感受到了被重视，感受到了安全感和陪伴。这对她太重要了，她只想牢牢的抓住这样一份属于自己的被重视和有安全和陪伴的关系。

  关系是相互的，也必定是要双方都在这段关系中被看见和被满足中得以长久的。小Z在跟小H的关系中太想获得自己想要的被重视、安全和陪伴了，但她却还没有学会去看见小H在这段关系中的感受，还不会去满足小H在这段关系里的想要被尊重和葆有界限的需要。只关注单方面的“我想要”的关系是注定不无法长久的。 关系中需要看到双方的“我们想要”，学会更好的向对方表达“我想要”，同时也需要学会慷慨的满足对方的“我想要”，关系中需要双方的被看见、被尊重、被滋养。我想这是在小Z的这次经历中让我感受最深的东西，在关系中不能只是看见“我想要”，而要看到“我们想要”。

  目前，通过跟小Z的两次谈话，我也慢慢的引导小Z更多的去考虑小H的喜好和感受，试着多去跟小H分享她喜欢的事物，第二天，就看到两个孩子来到我办公室，说要继续做好朋友了。