月度会议八分钟分享
向外看，是吸收外来，找到与自己已有经验能够匹配链接的点，产生共鸣，而后向内看，是重塑内在，将新旧认知重组，产生新的观念，从而影响新的行为。
实属幸运，疫情突然，但正是这场突然，让我有机会得到这份小幸运。
借助互联网，让我能如此近距离的接受到几位教育先行者的独特的教育理念，足不出校，亦能打开视野，推开自己的教育方面的窗，接受新的理念的普照。
如果说一个点能够打开我的视野，那我的这次学习下来真是赚到。
图片上这位是老师的分享，让我认识到：
以前教材是学生的世界，现在世界是学生的教材”，这句话是对过去与现在学习内容变化的最好诠释，
她提到“要想学的好，首先得玩好，这才是孩子的源动力”，这点触动了我，反问自己“在区域活动，户外活动中有没有高效率陪伴孩子，时刻关注孩子的兴趣点。”
这样的学习方式不正是后我们幼儿园提倡的“生成性课堂”有异曲同工之处， 也正是主题课程的核心所在。关于这个点，打开了我对主题课程的思考，重新审视我身边的孩子们，我观察并用心捕捉他们的兴趣所在。
我们可以根据一两个孩子的矛盾，生成社会交往力的课程；会缘于一群孩子的兴趣喜好，生成一个主题；会因为孩子们的讨论与发问，生成主题的脉络与方向；总之我们让学习内容与生活相关、与解决问题相关、与挑战性相关。
提到挑战性，不得不提一下于洁老师带来的分享：这也是产生共鸣最多的一位。
于洁老师
看见困难
分析困难点（从孩子角度分析、从家长分析、从家庭水平分析、）
看见突破点
看见学生、有人情味、（的“临时早餐救急箱”，）、弘毅袋（看到孩子优秀，展示作品）、互相通信、
相信看见的力量、看见看见的力量，
我在成全学生的同时，也在成就自己。
了解我在孩子眼中是什么样的老师，家长眼中什么样老师？
于洁老师在学生面前做到了，竭尽全力直到无能为力，这就是，和学生亦师亦友的最好的模样。
一旦让孩子感受到，老师在很努力，学生自然很努力。在看见自己，看见孩子的过程中，不断调整自己，我和学生亦师亦友。我一直在做着一件事，名字叫做渡人渡己
其实作为一线老师的我，时刻提醒，自己在做着一件事：渡人渡己。 这也是互相成就的经过。
触动️ 听李建华校长的《学校的“家族画像”背后和那一对“隐形的翅膀”》：
关键的人，关键的事，造就了一个学校的家族画像。关于我们学校的发展、校园文化的描述让我更加清晰学校的发展方向，更好的调整自己的教育行为，做到和学校同轨，做到同频。
李建华校长提出了，关键特征，那我的关键特征是什么？我的班级关键特征是什么，我又如何塑造关于自己班级的画像，打造班级特色，这是打通我，急需我需要思考的方向。
聚焦到自己身上，在某一方面，或者某一阶段，状态趋于至高点时，如何找到属于自己的新生点，创设出属于自己的下一个s型发展，这也需要结合家长和孩子的动态和兴趣。
触动️：王彦月园长的分享
从王园长的分享中我感受到了，一个人点燃了一群人，用温度，唤起了身边人的小宇宙，这就是领导者必备的能力，调动身边人的潜能力，爱出者爱返，福来者福往，用真心换真心，要让身边的人感受到爱，感受到被需要，自己的团体才会凝结在一起，这是需要包容力，和感同身受的能力，这也是我新带班级，一直在教师间配合，需要提升的管理能力。
触动️：关于“一个组织的s形发展，至高点时寻找下一个新的生长点”，这样才不至于那么被动，那我如何在班级工作趋于稳定的时候找到下一个新的生点；聚焦到自己身上，在某一方面，或者某一阶段，状态趋于至高点时，如何找到属于自己的新生点，创设出属于自己的下一个s型发展，这也需要结合家长和孩子的动态和兴趣。
21世纪，作为幼教人的我，将留一个什么样的孩子给世界？
这个决定于，我将留一个什么样的自己给孩子？
面对未来教师这份职业，如何构建价值感？
经历美好瞬间
反思美好瞬间
设计美好瞬间
这一切，唯有不断地学习，才会不断的突破
教育人需要找到与教育大浪的同频涌动
思考清楚教育的本来，自己的学生才能面向教育的未来，努力做到，看见目标，看见自己，看见世界。
沈祖云老师分享
农村山区的北京变革领导力
常态的隐藏和开放性的表达
习以为常的惯性和 突如其来的惊醒
无善无恶心之体 有善有恶意之动
知善知恶是良知。 为善去恶
制造直击心灵的反差与冲突
经历美好瞬间
反思美好瞬间
设计美好瞬间
唯有不断地学习，才会不断的突破
教育人需要找到与教育大浪的同频涌动
如果教师决定了教育的质量，什么决定了教师的质量？
人才不是培养出来的，而是给到合适的土壤长出来的，土壤的成分决定
21世纪，我们将留一个什么样的孩子给世界？
这个决定于～我们将留一个什么样的自己给孩子？
面对未来的教师，如何构建价值感？
1.自我价值感的构建
2.看见统一性
教师拿起简单的科学教材，面对复杂的教育
3.看见跨学科
4，重建不断学习，不断超越的进取力
百分之九十是模仿学习，少数才是自我启发。
5，重建自我挑战
什么是重建？看见崩溃，
6.重建“放下自己，成就学生”
学校朝向教育的本来，学生才能面向教育的未来
看见目标，看见自己，看见世界
教育年会的logo上最显眼的两个字是“未来”，而在学习中令人印象最深的也是“未来”，我们在教育中面向的孩子也代表着未来。着眼当下，已与我们小时候接受的教育形式和内容大不相同，同样的，我们的孩子在若干年后面对的也必然是不同今日的世界，在学习中了解未来的可能，了解教育的可能，才能给予孩子更多可能。
听着优秀教育者的分享，重燃我对教育的一腔热火。反观自己，作为一名幼教人，我将留一个什么样的孩子给世界？我又将留一个什么样的自己给孩子？面对未来教师这份职业，如何构建价值感？这一切，唯有不断地学习，不断地突破；与高质量的人为伍，在教育大浪的同频涌动中，思考教育的本来，不断反思，不断修正，和孩子们一起成长。努力做到看见目标，看见自己，看见世界。吸收外来，重塑内在，在接下来的教育中让我们一起经历美好，反思美好，创造出属于我们的美好教育。
永远家创始人
保护和激发内驱力学习，任何高效的学习，一定是发自内心的。真正的学习是重学，而不是重教（教师是主导幼儿主体）。
现在的教师是情绪劳动者，不能控制情绪，不能合理表达情绪，不能正确营造情绪的人是不能做教师。一个人的情绪能力是在突发事件、重大事件、关键时刻的表现。处惊不变、临危不惧、举重若轻，都是在形容情绪能力
《向内看 向外看》
向外看，是吸收外来，找到与自己已有经验能够匹配链接的点，产生共鸣，而后向内看，是重塑内在，将新旧认知重组，产生新的观念，从而影响新的行为。
实属幸运，疫情突然，但正是这场突然，让我有机会得到这份小幸运。
借助互联网，让我能如此近距离的接受到几位教育先行者的独特的教育理念，足不出校，亦能打开视野，推开自己的教育方面的窗，接受新的理念的普照。
如果说一个点能够打开我的视野，那我的这次学习下来真是赚到。
以前教材是学生的世界，现在世界是学生的教材”，这句话是对过去与现在学习内容变化的最好诠释，
“要想学的好，首先得玩好，这才是孩子的源动力”，我们可以根据一两个孩子的矛盾，生成社会交往力的课程；会缘于一群孩子的兴趣喜好，生成一个主题；会因为孩子们的讨论与发问，生成主题的脉络与方向；总之我们让学习内容与生活相关、与解决问题相关、与挑战性相关。
相信看见的力量、看见看见的力量，
我在成全学生的同时，也在成就自己。
了解我在孩子眼中是什么样的老师，家长眼中什么样老师？
其实作为一线老师的我，时刻提醒，自己在做着一件事：渡人渡己。 这也是互相成就的经过。
在看见自己，看见孩子的过程中，不断调整自己，我和学生亦师亦友。我一直在做着一件事，名字叫做渡人渡己
聚焦到自己身上，在某一方面，或者某一阶段，状态趋于至高点时，如何找到属于自己的新生点，创设出属于自己的下一个s型发展，这也需要结合家长和孩子的动态和兴趣。
回过头来再看，教育年会的logo上最显眼的两个字是“未来”，而在学习中令人印象最深的也是“未来”，我们在教育中面向的孩子也代表着未来。着眼当下，已与我们小时候接受的教育形式和内容大不相同，同样的，我们的孩子在若干年后面对的也必然是不同今日的世界，在学习中了解未来的可能，了解教育的可能，才能给予孩子更多可能。
听着优秀教育者的分享，重燃我对教育的一腔热火。反观自己，作为一名幼教人，我将留一个什么样的孩子给世界？我又将留一个什么样的自己给孩子？面对未来教师这份职业，如何构建价值感？这一切，唯有不断地学习，不断地突破；与高质量的人为伍，在教育大浪的同频涌动中，思考教育的本来，不断反思，不断修正，和孩子们一起成长。努力做到看见目标，看见自己，看见世界。吸收外来，重塑内在，在接下来的教育中让我们一起经历美好，反思美好，创造出属于我们的美好教育。
