通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。
教育建议部分则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
通过学习《指南》，才发现在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要 的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。
此外，作为教师要从以下几个方面用科学的方式来教育引导孩子主动地发展，让孩子的身心获得全面的发展：
一是要善于发现孩子的闪光点。在健康领域目标中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常生活中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，我们常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子，我们更需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。因为，每个孩子其实都有自己的长处，要给他展现机会，让他在学习活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。教师要使孩子能在原有的基础上全面地发展，让孩子在原有基础上得到提升，发挥他应有的才能。
二是要为孩子创造更多的机会交流。在语言领域目标中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”教师要经常和孩子一起谈论他感兴趣的话题，坚持给他讲故事，一起看图书，并且也要注意培养孩子的倾听习惯。发现孩子不够认真时，要将说话相应放轻，语速放慢，让孩子不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他的倾听习惯。同时，在和孩子进行交流时，要注意说话的语气，灵活的结合情景使用丰富的语言，以便于孩子的理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，能给孩子做个榜样，让他也能爱说、会说。在此基础上，教师也应该及时关注孩子的兴趣点，给予充分表达的机会，多听取孩子的想法和意见，尽可能多地创造孩子交流表达的机会。在进行看图讲述时，要引导孩子通过细致的观察尝试大胆地讲述图画描述的内容，教师要注意引导的方式方法，也可以利用同伴合作“接龙创编”的形式进行。例如，上学期我们在表演区开展《会滚的汽车》《小熊请客》的时候，孩子们对于表演的先后图画内容各执己见，教师不妨引导孩子尝试将自己设计的表达方式先演出来，其他孩子充当小观众，投票表决自己喜欢的表演内容，把选择权教给孩子们。
三是要注重身边的教育。在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。教师应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”生活领域的社会活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，孩子往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在区域活动“美食屋”买水果的过程中，孩子懂得使用礼貌用语，学习他人是如何与卖水果的人交流沟通的。对孩子来说也是一种现鲜活的教育。我们在教育儿童时，要用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的帮助作用。
四是要注重孩子的科学探究与表征兴趣。教师要注意观察孩子的兴趣点，并有针对性地为幼儿的学习创设条件，开展主题课程。结合我园中班上学期的《揭秘汽车》主题，中班幼儿对于主题的实施具有强烈的好奇心与探究欲望，“汽车”作为幼儿日常生活中所熟悉的事物，能够强有力地引起幼儿参与区域活动的积极性与主动性，教师提前为幼儿《揭秘汽车》学习创设了生动有趣的区域体验情境，引导幼儿将家中的小汽车带到幼儿园里面来分享，教师结合不同种类的汽车增设“汽车城”的区域活动，很显然，对于新开设的区角，幼儿表现出极高的热情，每天在汽车城进行区域游戏的幼儿络绎不绝。前期教师为幼儿开展绘本情境阅读《揭秘汽车》，引导幼儿真切地体会不同车辆的构造都有哪些明显地不同，幼儿熟知不同车辆的特征后开始了拼搭。幼儿通过绘本阅读后，对汽车的基本构造有了初步地了解，能够用中长条和小圆形进行拼搭轮廓。为了提升幼儿的已有经验，将抽象的外形具体化，教师采用特殊部位凸显法，通过直观给幼儿观察体验警车、公交车、救护车的汽车模型，引导幼儿通过观察更加直观地比较发现不同车辆之间的显著特征，例如：救护车的红色十字架、警车的红蓝黑的警灯，幼儿的拼搭经验局部提升，已经能够根据细节拼搭的更为具体形象。为了进一步提升幼儿的已有拼搭经验，达到“跳一跳找果子”的最近发展区的教育目标，结合上一个主题中幼儿乘坐“大鼻子校车”去参观高新区垃圾分类宣教中心，幼儿提出要拼搭一个幼儿乘坐的校车，为班级的小朋友设计一量属于他们的车，小朋友能够坐在上面安全愉悦地出行，孩子们针对想法进行拼搭。
作为教师，我们要充分地遵循幼儿的发展规律，正确理解幼儿学习，珍视孩子童年生活的独特价值，“授之以渔”，努力使自己的孩子拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在儿童的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
