《慈母情深》是统编版五年级语文上册第六单元第18课。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫的给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对“我”无私的爱，也表达了我对母亲的爱和感激。
课文第一部分(1-5自然段)交代事情发生的缘由。我想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让我走进了母亲工作的小厂。
第二部分(6-34自然段）写出了“我”向母亲要钱的经过。在小厂里我看到了母亲劳苦的工作状态，但是当我提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫的把钱给了我。
第三部分(35-38自然段)交代了事情的结果。我拿到钱没有买书却给母亲买了水果罐头。但母亲又给我凑足钱买了书。
第六单元的人文主题是“父母之爱”。语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。习作要素是用恰当的语言表达自己的看法和感受。《慈母情深》一文作为本单元开篇，以一本长篇小说《青年近卫军》贯穿始终，尽显无私的母爱。
本课教学设计时，我尝试运用活动来架构课堂，但在实际运用时，步履维艰，课堂气氛沉闷，我只好以问题为引领，逐步学习。
第一课时我将重点放在生字词的学习上，兼顾整体感知，梳理文章脉络，设计了以下教学环节：
环节一：单元导读页导入
1.看单元导读页图片，你想到了哪些词语？
2.齐读导读页文字“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”
3.出示单元人文主题“父母之爱”，明确单元语文要素和习作要素。
环节二：导入新课，了解作者。
1.齐读题目，说一说看到题目中蕴含的信息。
2.齐读作者简介。
环节三：字词学习
1.认读词语
2.指导会写字。
(1)易错字。“辞、抑、碌、脊、械”
(2)形近字。
在这一环节，为照顾基础较弱同学，先通读拼音和组词，而后由学生自学生字，观察字形，说一说难写的字，并说出易错点。教师总结后，进行范写，学生练写。
环节四：梳理文脉
1.请同学们默读课文，按照起因、经过、结果将课文分为三部分，用自己的话说一说每一部分的内容。
在这一部分，学生在梳理起因部分时，大多同学认为1-4自然段为起因部分，在指导下，我们确定起因部分为1-5自然段。但只是认为应该如此，至于原因，自我感觉课堂上并未说明白。
环节五：学习1-5自然段
1.说一说为什么作者买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？
2.朗读1-5自然段，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈愿望。
在这一环节没有出示当时的背景资料，仅就课文内容进行了体会。所以学生有很多的疑问。如果这一环节，能用视频或者文字介绍当时的时代背景，相信学生更易理解作者的感受。
