翰林实验学校把队伍建设当做提升核心竞争力的重要抓手，坚持文化引领与专业提升并重，打造了一支“勤勉踏实、团结和谐、积极上进”的教师队伍。
1.形成了爱生乐群的团队文化。评估组发现，“对学生关爱尊重、对同伴关心帮助”，已成为翰林教师鲜明的标识。课上，教师平等对待每一名学生，珍视学生的独特感受，教学氛围轻松愉悦；课下，教师与学生打成一片，师生之间就像朋友。邵卓老师因前一天不了解具体情况，批评了部分学生，得知事情真相后，第二天在课前向学生正式道歉。翰林的教师团结互助、和谐融洽，遇到教师外出参赛，或临聘教师参加招考，总有很多教师主动提供帮助和支持。李少密老师说，她工作了好几所学校，没有哪一所学校像翰林这样同事之间的关系如此和谐。调查问卷显示，95.45%的学生认为教师能关心、爱护成绩较差的同学，93.89%的教师认为学校的人际关系和谐。
2.建立了专业发展的梯级机制。学校重视教师的专业成长，教师专业发展有思路、有抓手、有成效，能让不同层面的教师都获得持续的发展。青年教师快速成长。坚持“引进一批、培养一批”，成立青年教师发展共同体，大力实施“青蓝工程”，引领青年教师快速成长。“90后”教师钟佩吟在师父的悉心指导下，教学业务能力明显提升，多次在学校、区、市教学比赛中获奖。骨干教师推动科组建设。发挥骨干教师的主体作用，在教研组和备课组内扎实开展课题研究和校本研修。近几年，学校已成功立项10个区级以上课题,另外还有32个校级课题已顺利结题。评估组在观摩小学、初中语文科组教研活动时发现，两次教研活动都注重针对教学实际问题，既有经验交流、又有观点碰撞，既有问题剖析、又有同伴支招，非常务实高效。今年，初中语文、数学、历史三个学科组同时获评区优秀科组。省级名师引领作用发挥充分。作为全市唯一的省级中学历史名师工作室，陈昔安名师工作室在辐射全省的同时，还注重发挥在校内的孵化作用，着力打造高品质的教师团队。近几年历史科组承担了18次市、区级教研活动，近100人次获国家、省、市、区级荣誉和奖励。
3.激发了个性发展的内生力量。学校注重激发教师自我成长的动力，为教师搭建自主式的成长路径，引导教师以生命自觉带动专业成长自觉。激发成长意识,指导青年教师制定专业成长规划，邀请章必功、胡立根等专家来校讲座，尽力为教师创造外出培训机会。评估组了解到，历史学科青年教师张薇薇，连续两年听师傅执教的初三历史课；刘慧勤老师专业发展自觉强，一人承担小初衔接教材的编写工作，默默付出，不求名利，不计报酬。激发展示意识，定期举办“翰林杯”青年教师教学比赛，组织20多名教师到广西、河源等地帮扶支教，为教师搭建交流、展示、锻炼的平台。激发积累意识，鼓励教师积累教学案例、教学故事、教学随笔和论文，为教师编印优秀教学设计、优秀论文、文学作品汇编，帮助教师梳理教学业绩、积累教学经验。
目前，全校有108名教师参加了各级各类课题组和工作室，教师专业发展的热情高涨、成绩喜人。过去一年，教师获区级以上荣誉30余人次，今年两位教师还被评为福田区十佳青年教师。调查问卷显示，家长对教师教学水平的满意率为91.5%。
一支“勤勉踏实、团结和谐、积极上进”的教师队伍是保障学校可持续发展的核心竞争力。
