在《电路中的开关》这节课中，我认为存在以下亮点和不足：
亮点：
实践性强：通过让学生亲手搭建电路、操作开关，学生能够直观地感受到开关在电路中的作用，这种实践性的教学方式有助于学生更好地理解和掌握科学知识。
探究式教学：本节课采用了探究式教学的方法，鼓励学生通过观察、提问、假设、实验和结论等步骤进行探究，这种教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究能力。
小组合作：通过小组合作的方式开展实验活动，学生能够互相学习、互相帮助，促进团队协作精神的培养。同时，小组合作还能够让每个学生都有机会参与到实验中来，提高课堂的参与度。
联系实际生活：本节课通过展示生活中常见的电路和开关，引导学生将所学知识应用到实际生活中去，让学生感受到科学的实用性和趣味性。
不足：
部分学生参与度不高：由于学生个体差异和兴趣差异，部分学生在实验和探究过程中的参与度不高，缺乏主动性和积极性。在今后的教学中，应关注这部分学生的需求，设计更有趣味性和挑战性的实验任务，激发他们的学习兴趣。
课堂管理有待加强：在实验和探究过程中，部分学生的课堂纪律不够好，存在闲聊、打闹等现象。在今后的教学中，应加强课堂管理，确保学生能够在一个良好的环境中进行实验和探究。
新教师培训感悟
参加这次基于科学思维发展的小学科学课堂教学研究培训，不仅是一次专业知识的更新，更是一次对我自身教学理念的深刻触动与反思。通过这次培训，我更加坚信，科学思维的培养在小学科学教育中具有至关重要的地位。
首先，我意识到科学思维不仅仅是一种解题技巧或方法，它更是一种探索世界、理解世界的独特视角和方式。在小学阶段，孩子们的好奇心和探索欲正处于旺盛时期，这正是培养他们科学思维的黄金时期。因此，作为科学教师，我们不仅要传授知识，更要引导孩子们学会用科学的方法去观察、去思考、去创新。
在培训中，我对于实验设计的重要性有了更为深刻的认识。过去，我往往将实验视为验证理论知识的手段，而忽视了实验设计本身所蕴含的科学思维。现在，我意识到，实验设计不仅是培养学生科学思维的关键环节，更是让他们体验科学探究过程、掌握科学方法的重要途径。通过引导学生自主设计实验、观察实验现象、分析实验结果，我们可以培养他们的逻辑思维、创新思维和实践能力。
同时，我也深刻体会到将科学知识与实际生活相结合的必要性。科学来源于生活，又服务于生活。只有将科学知识融入到实际生活中，才能让学生真正感受到科学的魅力和实用价值。因此，在教学中，我们应该引导学生关注身边的科学现象，用科学知识解释生活中的问题，让他们在实践中学会运用科学知识解决实际问题。
此外，我也对自己的教学方式进行了反思。在过去的教学中，我往往过于注重知识的传授和灌输，而忽视了对学生科学思维的培养。通过这次培训，我认识到，科学教学应该注重学生的主体性和实践性，让他们在实践中学会思考、学会创新。因此，我将尝试采用更多元化的教学方式，如项目式学习、探究式学习等，让学生在实践中探索、在探索中成长。
