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看过不少教育文章介绍，班主任工作时要注意自己语言技巧，不能伤到学生的自尊心、而是要创造轻松平易近人的语言氛围云云。个人一直以来似乎误读了这一点，以一种息事宁人的心态来面对学生和家长，与学生、家长的交流的语气太过客气以至于显得优柔寡断、犹豫不决。
语言是一个人内心世界的反映，过慢的语速和语言中透露的不确定都会在第一时间被听者察觉，从而对你个人的能力和对目前讨论的问题产生怀疑和不信任。可以说班主任的威信是在一次次的演说和师生交谈中建立起来的，反思自己磕磕碰碰的班主任生涯，应该说工作中语言风格造成了很大的阻碍。
经验不足，遇事无法当机立断，话语不坚定
很多时候在遇到突发事件时，因为没有经验，一时不知如何处理，自己先慌了阵脚，不知道怎样向学生和家长解释。在不得不说时，往往含混其辞，言语中透露者不确定与不自信，这种不自信就立即被学生和家长捕捉到了，于是渐渐地降低了班主任的威信。
解决方案：预先对可能发生的情况作出预案，形成流程化的处理方式，在遇事时立刻调动方案处理。这套方法包含以下步骤和相应的班主任用语：问题、口头教育说辞、是否需要其他教育措施、是否需要写书面说明、是否需要告知家长、是否需要上报上级领导。预案的来源可以有经验总结、向同事请教、阅读书籍、查阅网络视频资料。预案包括：迟到、没带胸卡和红领巾、校服不合格、头发不合格、破坏课堂纪律、上课走神、自习课讲话、破坏午休纪律、不做卫生、乱丢垃圾、破坏公物、抽屉和地面有垃圾、没有清空抽屉、没有对齐桌椅、带零食和有色饮料进教室、打架、粗口、建Q群、带手机、男女不当交往、课前准备、眼操迟到或不认真、大课间和体锻迟到或不认真、早读不读书、冲撞老师或班委、旷课、室外课纪律乱、家长会等。当遇到没有预案的案例时，可先拖住家长和学生，寻求同事帮助后，再行处理。这种情况需要，告诉对方，你的这个问题比较严重，我需要向上级反馈后再处理。
口才平平，词不达意
因为个人性格原因，平日不善言辞，明知自己想要表达的内容却无法清晰的表达。班主任在下达指令和思想教育时，一旦出现了表达不清或迟疑，学生也会感到困惑和不解，他们就无法坚定地执行班主任的决定。好在许多工作内容是可预测的，也是可以提前准备的，要说的话都是可以事先练好的。
解决方案：反复预演各种预案，将平时经常要说的话，提前操练至熟练。
班会，仅仅是传达指令？
班会是班主任思想教育的主阵地，上好班会是班主任立威和疏通学生思想的重要环节。因为自己不爱张扬的个性，平时就喜欢简洁的说理风格。然而人天性讨厌逻辑、喜欢故事，学生更是如此。面对冷冰冰的说理，学生本能地排斥，如果能讲好故事，唤起学生的共鸣，那么他们变更容易接受班主任的教育内容。学会讲好故事，可以让班会教育起到更好的效果。
解决方案：平时通过观看《我是演说家》、《开讲啦》，阅读《读者》《青年文摘》等收集有干货的故事，整理、收集为自己所用。并注意观察优秀演讲者的讲故事技巧，将故事和学生的实际生活联系在一起、调动感官体验（参考书籍《你的团队需要一个会讲故事的人》），适时记录并加以练习。而什么样的故事是需要收集的呢?事先规划好班会主题，那么在遇到好故事时才能立刻加入相应的主题。平时的班会分为常规主题和班级系列主题。常规主题班会：教师节、中秋节、国庆节、运动会动员、运动会总结、期中考动员、期中考总结、期末考动员、期末考总结、告别童年等。班级系统主题班会：学会倾听、真诚感恩等。
总是忘记抬起头、挺起胸
作为一个完美主义者，对自己的的不满造成了对自己的不自信，于是说话犹豫、驼背塌腰、走路眼看地板。除了切实制定计划一步步自我提升，即使在还不完美时，也依然要自信地挺胸抬头、大声说话。
解决方案：每天有意识地练习站姿、走路姿态、坐姿和演讲技巧。
一个人的语言是一个人内在的反映。良好的语言表达一是工作方式合理的体现，二是刻意练习的成果。正如那句流行语所说，你必须非常努力才能看起来毫不费力。
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