今晚参加了张爱敏老师工作室的读书分享活动，在郜妍妍老师的领读下又重温了一下这本书。

01什么是教育的情调？

首先来看什么是情调？百度百科给出的解释是：通常指感觉、知觉的情绪色调,即同感觉、知觉相联系的情绪体验。如有些视觉、听觉、嗅觉和愉快兴奋相联系;另一些则和厌恶、沉闷相联系，和感觉知觉直接相联的情感的基本性质叫情调。

我们常常说的这个人有情调，生活有情调，往往指的是很浪漫，总是能在生活中制造一些惊喜和浪漫。那么，教育的情调又是什么呢？

顾明远说：教育情调的核心，在把爱献给每一个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。

教育中有了爱，就有了美好的情调。因为心中有爱的老师，才会去关注学生，发现学生，尊重学生，欣赏学生，给每个生命以在场的感觉。

所以我理解教育的情调就是给每个儿童以生命在场的感觉，我们要努力让每个孩子被看见，被听到，被发现，被尊重……

02 书中提到的教育机智和敏感，如何自我培养？

“教育机智和敏感”在第一、七、八、十五、十六、十七篇中被反复提到。作者说：教育的机智不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种“即兴的、临场的反应能力”。

培养和提高一个人的教育敏感性和教育机制，就是在迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动，智慧的教育者，形成了一种对独特性的独特，关注他们关注孩子的独特性，情境的独特性和个人生活的独特性。

教育的敏感性和机制是一种特殊的才能，它与我们为人处事的方式有关。它是一种既来自心灵也来自头脑的知识。

我们需要有针对性的观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子们，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。有了丰富的思想基础，我们和孩子们相处的敏感性和机制才会不断的提高。

我觉得就是以积极的态度去感知和倾听孩子，并回应他们的关切。而不是仅仅关注知识的学习与传授，更要关注孩子的心灵与心理。这就要求我们能够及时发现并捕捉孩子需要被看见、被肯定、被欣赏、被需要、被理解等的诸多瞬间与时机，并给予积极的回应。

细到教室里面的布置如书本摆放的空间，光线的明亮程度，墙上的装饰以及学生们的表情和细微的动作，老师此刻的心情，甚至眼神等，同时要注意在教育教学中营造一种爱的氛围，让学生能感受到爱，感受到希望。

用郜老师的话说，与学生相处正如恋爱中的一方总想着为对方制造浪漫和温馨。

书中说发展教育机制，我们需要不断提醒自己：教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上来说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。

我们不需要用技术分析的方法去应对学生的问题，只需要用心倾听并感知他们的内在需要，让学生感到自己被重视。在《每个孩子都需要被看到》这篇文章中，描述了两种情景。

第一个孩子迈克和他的父亲兴高采烈的来到了幼儿园。走进教室时，老师正在和一位家长说话。耐克来到了老师身边，眼睛发着光，他带了东西要给老师看，和老师分享。但是老师太忙了，没有注意到迈克和其他孩子正在进入教室。迈克的父亲注意到昨天放学，麦克拉着老师的衣服说再见的时候，老师正在忙着与一位家长说话，没有看到麦克。

这个班大多数孩子也有些孩子像迈克一样在老师身边停下来，但是并没有得到任何回应。

第二个马克和他的父亲走进另一间幼儿园教室，老师就站在门口，亲热的和马克握握手，和蔼地点点头。老师也注意到，马克正拿着一本书想给他看，而且想要说什么，老师立刻表现出很大的兴趣，马克眼中充满了快乐和希望。马克的父亲注意到，一位家长正站在老师身后在等着和老师谈论什么，但是老师像以往一样，首先做的是全身心的关注每个走进教室的孩子。

这个故事也让我反思我教学中的一些细节，比如在今天晚上学生给我背书时，我会认真的倾听，并不允许别的同学打断他。放学时，学生跟我打招呼说再见的时候，我一定要回应他：再见，路上注意安全。

有情有爱，教育教学生活中才会有调，有了爱的基调，才能奏出和谐的旋律。

03反思

虽然在日常的教育与教学过程中，我也有着教育者的敏感性，但是教学机智却明显不足。于老梁那种妙语连珠的教育语言和巧妙的教育智慧相比，我感到自己缺乏幽默语言和教育的智慧。

教育是一场且行且思的修行，希望我能始终保持教育的敏感，不断丰富并发展自己的教育机智，用爱奏响教育的乐章，让教育更有情调。