16008 - 荐书

《 给孩子的未来脑计划 》                

 --- 第4部分  语言脑

 作者：魏坤琳

第三篇：绘本阅读是舞台，爱“演”才能赢

--- 注意给孩子的语言输入

家长肯定知道，虽然孩子刚出生的时候都不会说话，但到了上小学的时候，孩子和孩子之间的语言差距就很大了，他们的词汇量大小不同，句子结构，语言逻辑也千差万别。

科学家已经发现，孩子入学时的词汇量，能在一定程度上预测其将来的学业成绩。是什么让孩子的语言发展差别这么大呢，这跟孩子小时候得到的语言输入有关系。

由美国研究者记录了42个家庭的孩子7个月到3岁期间的口语词汇。等到他们9岁时，再测量他们的阅读和其它学习能力，研究者发现，有些妈妈爱跟孩子说话，每天能说3万个词，这些孩子长大后阅读能力比较强；有些妈妈跟孩子说话不多，每天差不多说七八千个词，这些孩子上学后阅读能力就稍差一些。不过语言输入可不是拼数量，要是你每天跟孩子说1万遍“走开，上一边玩去”，也不会对孩子的语言发展有什么积极作用。

给孩子语言的输入不能只拼数量，还要特别注意给孩子输入语言的质量。

语言质量可以从很多方面考虑，比如词汇的多样性、句子结构的复杂性、语言包含情绪等。有一个实验特别有意思，研究者分析了爸爸妈妈跟孩子说话时的“参考透明度”，发现爸爸妈妈的单词参考透明度越高，孩子3年以后的词汇量越有可能更大。

这个“参考透明度”是什么意思呢？

主要是说遇到新词时能迅速的获得与词义相关的可靠信息。

举个例子，如果你当着孩子的面夸一个人有很多知识，你会发现孩子很迷茫地看着你，不知道“知识”是什么意思。这时候，你进一步解释：“知识，就是对很多东西的认识，比如你今天去动物园，知道了熊猫不是猫，其实是熊，这就是知识。昨天我教了你一年有365天，每四年有一年是366天，这也是知识。”这样一来孩子对知识这个稍微抽象一点的词有了理解，在听到一个新词的时候，孩子会参考当前的各种线索，综合判断词义，包括你的声音、表情，动作，还有他眼前看到的东西等，这是孩子学新词的方式，如果词义抽象，你能够给孩子更好的单词参考透明度，他的理解也会更好。

---- 演绘本，你可以这样做

要给孩子多一些语言输入，还要词汇多样，句子结构丰富，又要注意参考透明度，那到底要怎么说，除了日常生活中跟孩子对话，绘本是一个非常方便的工具！

绘本阅读对孩子的语言发展的意义在哪里？我想用一个实验来简单说明，201年有科学家利用功能性磁共振成像技术，找到了读绘本与语言发展相关的直接证据。研究人员找了19个3到5岁的孩子，调查他们的亲子阅读情况。然后，给孩子们戴上耳机，让他们听故事，同时测量他们的大脑活动，结果，在家阅读多的孩子，听故事时更有可能激活支持语义处理的特定脑区，这些脑区对口语表达以及以后真正的阅读都有至关重要的作用。

优秀的绘本语言朗朗上口，有韵律，有句子在重复中有变化，故事扣人心弦，图画和文字配合巧妙，非常适合当语言学习的材料。用绘本帮助孩子们学习语言，我的一个窍门就是把亲子阅读当成舞台，跟孩子们“演”起来。

--- 你当演员，孩子当导演

为什么要让孩子当导演呢？家长普遍会遇到一种情况，读书的时候孩子总是不听话，有时候你读到下一页他还在看上一页的图；有时候你想好好讲完一个故事，他却揪着一个细节不停的问为什么；有时候你还在认真的讲，他跑去玩别的了。其实这些问题都很好解决，那就是“导演”说了算。在我家，有些书是我女儿比较喜欢的，但是她只喜欢书的一部分，那我就陪她看这一部分。有时候时间比较紧，她不停的提问，回答完问题就读不完书了，但是我也不会说：“不要问这么多问题，我们先把书读完再说。”我会耐心的先回答她的问题，再继续读书。请记住，阅读时让孩子当导演，我们跟着他的兴趣走。当孩子感兴趣时，他愿意模仿，愿意理解，愿意思考，能真正从阅读中受益。

孩子的注意力模式跟成年人不一样，他们的注意力象散光灯，能关注到周围环境的各个方面；而大人的注意力更像聚光灯，总想集中精力完成一件事情。

--- 把话筒交给孩子

把话筒交给孩子，就是鼓励孩子多说。亲子阅读应该是一个互动的过程，不能一直是你在念、孩子在听。互动阅读能让孩子更多的练习语言，而且孩子可以根据他的兴趣和能力来决定读到哪里、怎么读，这样能更快的促进孩子的语言能力发展。

不过，怎么递话筒也有学问。如果你跟孩子读完一本书后就问他：“你说说，这本书讲的什么道理？是教育小孩子要好好吃饭，对不对？”你这样问，估计你家的孩子当场会“石化“”，根本不知道怎么接你的话茬。那怎么抛话题呢？通常，我会根据孩子的兴趣，讨论书里的词语和故事情节。

我和孩子经常聊这样一些话题：

首先，拿起一本书，看看封面上画的是什么，请孩子猜，这本书是讲谁的故事，他可能会做什么。然后，读到中间的时候，先不翻页，鼓励孩子猜一猜接下来会发生什么事情。在这个过程中，孩子需要回忆已知情节，并观察画面，注意前后变化，根据各种线索推想故事的下一步发展，就在这不知不觉中锻炼了孩子的推理能力，还为孩子发挥想象力预留了空间。

比如看绘本，《第五个》时，受伤的小企鹅走进一扇门，焕然一新的走了出来；打着绷带的小熊走进那扇门，焕然一新的走了出来；轮到青蛙进去了，他会有什么变化？孩子先预测，再接着读，会有参与的乐趣。

另外，我会启发孩子，帮她把书里的内容跟自己的生活联系起来。有没有见过书里的小动物呀？有没有遇到跟主人公一样的事情呀？当时的心情怎么样呀？可以聊聊。

在对话过程中，照顾孩子的语言能力发展状况，最开始可以是“选择题”：比如“鸟掉下来，它遇到谁呀？小猫还是小狗啊”；然后可以是“填空题”： “小鸟去找妈妈，把谁当成了妈妈呀”；还可以是“简答题”：“小鸟还没找到妈妈，他该怎么办呀？”。

仍然是给孩子当脚手架的思路，在孩子当前的语言水平基础上，提供一些他努努力能回答的问题，帮助他进步。如果孩子说的话不完整、不准确，你可以用准确、完整的句子重复一遍，一是确认你正确理解了孩子的话，二是给孩子一个良好的语言示范。

最后我还想提醒一下，不要把天聊“死”了，有两种情况容易把天聊“死”，从孩子那里得不到有意义的反馈。

一种情况是封闭式的问题，比如“问是不是呀”，“对不对呀？”，孩子可能都不听你的问题，就随口回答说“是”“对”。

还有一种情况就是空泛的问题，最常见的就是问：“这本书讲了什么道理啊”“你应该向小猪学习什么呀？”这些话让孩子很难接，阅读并不是一定要获得什么道理。

Dr.魏的小叨叨

孩子语言的差异，主要取决于你给孩子语言输入的数量和质量。除了日常生活中要给孩子多一些语言输入，还要注意语言的多样、句子结构丰富以及参考透明度。

绘本阅读是促进孩子语言发展很好的工具。用绘本帮助孩子学习语言，我建议把亲子阅读当成舞台剧，跟孩子“演”起来，家长可以当演员，让孩子当导演，阅读过程中跟着孩子的兴趣走；还要鼓励孩子多说，增加与孩子的互动，让孩子更多的练习语言。跟孩子聊天的过程中，要根据孩子的表述能力和他的兴趣，尽量避免问封闭式的问题，不要问太空泛的问题，避免把天聊“死”了。