数学课堂教学中数学文化的融合实例
摘要：在职高数学教学中，学生除了面对日常学习的压力外，还要面对升学考试的压力，数学作为一门灵活性、理论性以及思维性较强的学科，多数学生感到吃力在数学教学中融入数学文化，则能有效缓解以上状况针对职高数学课堂教学中数学文化的融合进行了论述。
关键词：职高数学；课堂教学；数学文化；融合
受我国传统教学模式的影响，多数教师在职高数学教学中，以理论教学为主，以提高学生的考试成绩为教学目的这种教学模式打击了学生数学学习的积极性，降低了学生的数学学习兴趣，教师没有将数学文化融合到数学教学中便是造成这一结果的主要原因之一。数学文化主要是指在整个数学教学中所包含的人文价值、社会价值以及教学价值，以此来帮助学生在学习的过程中树立正确的学习目标，这不仅能够提高学生的数学成绩，还能提高学生的数学素养。
一职高数学课堂教学融入数学文化的途径
结合数学历史及典故基于数学自身的理论性及抽象性，多数学生在学习中无法感受到学习的乐趣，由此产生厌学情绪教师在数学教学中，若将一些数学历史以及典故融入教学中，介绍数学知识的背景和产生过程，不仅能够有效吸引集中学生的注意力，激发学生数学学习的积极性，同时还能顺利引出课堂教学知识，培养学生的数学精神结合德育教育一些学生在学习过程中，往往养成了眼高手低的学习态度数学是一门严谨的学科，学生在学习过程中，教师应注重培养学生做事认真的态度，同时还要培养学生团结友爱互帮互助的优良品质，使学生能够在学习的同时，加强自身修养，提高自己的道德素质结合社会生活。在职高数学教学中，其根本目的是学生能够将自己学到的数学知识应用到日常生活中，以此来提高自己的生活质量在日常生活中，数学知识无处不在，如：高跟鞋的高度电梯的安全程度以及汽车的行驶速度时间等，都与数学密切相关教师要在融合数学文化的过程中，结合社会生活，使学生通过日常生活中的所见所闻来深化对数学知识的认识。
二职高数学课堂教学融入数学文化的实例
在职高数学课堂教学中，教师可以将数学文化融合到概念教学、知识生成、解题教学、数学应用之中，下文列举几个实例来探讨数学文化在课堂教学中的渗透和融合。
例1小概率事件
在小概率事件概念教学时，笔者结合学生关注的战争问题，进一步明确小概率事件的概念.已知美国巡航导弹的精度高达0.999，请计算1000枚导弹中一枚以上没有命中目标的概率学生们经过
计算，得出1000枚导弹中一枚以上不命中目标的概率高达0.632，从而认识到在大规模战争中一枚导弹失误概率低于0.001并不是小概率，小概率事件具有相对性。通过实例的引导，学生认识到不能因小概率而忽视事件发生的可能性这不仅取得了很好的教学效果，而且有助于指导学生的实际生活。
例2三个臭皮匠，顶个诸葛亮
在概率教学中，笔者要求学生尝试用概率知识解释为什么“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”假定三个“臭皮匠”独立解决问题的概率分别是0.48、0.52、0.60，学生根据概率知识可以得出三人解决问题的概率是1-0.52×0.48×0.40，约等于0.90，笔者将这一问题进行拓展，要求学生以每个学生只有20%可能性正确解题，计算50名同学解题的可能性，计算结果为99.998%。通过这种方式，学生不仅加深了对概率知识的理解，还感受到数学学习的乐趣，增强了自信心，培养了团结合作的意识和不懈探究的意志，取得了很好的教学效果。
例3函数教学
在函数奇偶性教学中，笔者利用多媒体展示太极八卦图、蝴蝶等图片，引导学生感受数学的对称美，然后要求学生选择生活中常见的图形以函数表达式进行表达，学生在教师引导下，将“耐克”等标识以y=x+x-1等函数表达式表示，并针对各种函数图象创设符合图象特点的雷电、佐罗等“艺名”，活跃了课堂气氛和学生的思维，加深了学生对函数知识的理解，教学效果十分理想。
综上所述，数学文化融入职高数学课堂教学，有助于职高生数学思维的培养和数学兴趣的激发，能够有效促进职高数学教学水平的提升。在职高数学课堂教学中融入数学文化，需要教师掌握数学史等数学文化知识，针对教学内容，学生实际灵活融合数学文化，才能真正发挥数学文化的教育作用，使职高数学课堂教学焕发出勃勃生机。
