使用理解六侧面作为评估蓝图
对“理解”进行评估的基本要求是我们能够根据学习者的“答案”或解决方案，了解他们的思维过程。他们对为什么这么做的说明，对方法或反馈的理由以及对结果的反思，都能够帮助我们更全面的洞察他们的理解程度。没有理由和支撑的答案，很明显不足以“判定”学习者的理解。
理解六侧面是测量理解的有效办法，它们标志着表现的各种类型。它们概括地描绘各种表现的证据，使人们可以从理解的某个侧面中将事实性知识与真实的理解区分出来。
我们的评估任务可以以“真正理解的学生……”为句子的开始语，后面以各侧面所指向的能力为关键词，添加所需的评估任务。
不管我们的主题或所教学生年龄如何，该列表中的动词对确定学生理解程度所需的评估类型提供了建议。
侧面1：解释
解释要求学生使用自己的语言阐述“大概念”，建立联系，展示他们的作品，解释它们的推理以及从数据中归纳出理论。
侧面2：阐明
阐明要求学生理解故事、艺术作品、数据、情境或主张。阐明也包括转换观点、感受，或者以不同媒介对作品进行转换。
侧面3：应用
已经理解的学生能够在新的情境中使用他们的知识和技能。强调在真实情境中对知识的运用，该情境具有真实或模拟的对象、目的、环境、限制条件和背景干扰。
侧面4：洞察
当学生能从不同的观点看待问题，阐明事件的另一方面，从整体上进行把握，识别潜在的假设并采取批判的态度时，学生就具有了洞察力。
侧面5：神入
理智的想象对于理解来说是必不可少的。它不仅体现在艺术和文学上，更广泛地体现在欣赏那些思维和行为方式与我们不同的人的能力上。神入的目的不是让学生接受别人的方式，而是帮助他们更好的理解世界上思维和情感的多样性。也就是说，发展他们站在别人的角度思考问题的能力。
侧面6：自知
要求学生对他们过去和当前的工作进行自我评估很重要。只有通过自我评估，学生对要掌握的任务、指标和标准才会有自己的看法，我们也才能据此了解学生所获得理解的复杂与准确程度。
一个简单策略是在一门课程的前测和后测中，都采用同样的问题，并要求学生附上一份自我评估，来描述他们在理解方面有所进步的感受。收集学生档案袋的老师可以使用与这一策略相类似的方法——要求学生评价自己的档案袋，并对下面的问题做出反馈：你的作品如何表明你进步了？哪些任务或作业对你来说是最具挑战性的，为什么？你最引以为傲的作品是哪一个，为什么？作为一个学习者，你的作品怎样说明了你的优势和劣势？
排在首位的是“解释”
在理解六侧面中，“解释”通常是其他五个侧面的任务都要包含的一部分。我们需要知道学生为什么那样表现，他们认为那意味着什么，什么能证明他们的方法是有效的，而不只是做了这件事。也就是说，在追求理解的表现性评估中，需要在清晰的推理和阐述下对任务和表现进行反思、自我评估与自我调整。
