实习那些事
这是19年春顶岗实习的一篇小记，个人觉得写得还能看，我把它当成自己生活中的一个小插曲，慢慢的发现生活中的每一天都值得用心对待。或许多年以后我并不是一名老师，亦或许多年以后我实现了自己现在的梦想也不再是那个青涩的少年。我把19年的故事放在这儿等待多年以后的我，可能他在回味过去时想到了我这段插曲，想到了那个楚楚可怜的孩子，希望那个孩子能积极向上。
不知不觉，实习已经过去了三个月，在三月里有初入顶岗时对一切都小心翼翼尝试的青涩，在四月里有我和学生打成一片的快乐，在五月交接顶岗的担子让我认识到了责任之重，我努力应付着孩子们学习中的各种突发状况，时常联生带不好这群孩子的担忧，也有对孩子们规则养成时费心的苦感，酸甜苦辣在实习生活中不期而遇，总在最想不到的时候给你惊喜。是否有那么一个时刻你认识到了一个孩子的可爱之处，让你明白，哦，原来他只是个孩子，是否有那么一个时刻你认识到孩子除却责备还可以用爱去交流呢？
小学阶段孩子们的自控力还不是很高，这是上午的第二节数学课上，爱动的王天宇同学又开始在下面做小动作了。老师曾告诉我一个合格的老师不仅要能把课讲好还要能在课程上把控好学生的注意力，防止学生走神。“王天宇，你来回答下两位数乘法进位的规则，应该怎么来运算。”本来基础就薄弱，外加上关键时刻走神，王天宇同学自然是回答不上来这个问题。他惶恐不安地看着我，嘴里就像含了什么东西似的，呜呜啦啦半天没说出什么来。最后他索性低下头，整个人都很低沉，两跟手指相互拨弄，像犯了错的孩子，于是乎在等待一场风暴的最终来临。这个样子怕是已经认识到自己的错误了，为了赶上上课进程，多说无益，我打算提醒孩子现在的状态。“这些都是本节课的基础，也是平时容易犯错的点儿，你可要坐下好好听，下次.....”说者无心，听者有意，不知哪个粗心的孩子歪曲了句意，天真的说了句：“哇，这么简单的东西王天宇都不会啊”无心的话瞬间点燃了刚才安静的教室气氛，耿直的田士洋更是直接：“王天宇你也太笨了吧，这些老师都讲过的，我早就会了”一两位同学的话语带动了全场，一些同学开始哈哈大笑。课堂有些不可收拾，原本想着简单的上课提醒逐渐演变成了学生们对王天宇同学无意识的嘲笑开场。于此同时，面对同学们的冷嘲热讽，他第一反应选择了针锋相对，“笑什么笑，你个大傻x”心中的怒火伴随着几句脏话喷涌而出，他忘却了课堂，忘却了老师，不停环顾着四周回怼那些嘲笑他的人，面目可憎，双脸被气的通红。面对这不期而遇的糟糕进展我有些许愕然，停顿了3秒后。“好了，不要笑了，王天宇回答不出来，并不代表他以后不会，嘲笑你们身边的同学是不对的”，班里的几位女同学看到这一幕也忍不住说：“田士洋，你还笑”话音刚落，我看到了更让我触动的一幕，王天宇低下头咬着下唇，忍着即将夺框而出的泪水，内心的委屈往肚子里咽，生怕自己忍不住了哭出来被同学们看到。于此同时，他抬起了头可怜巴巴的看着我，泪水顺着眼角飞快的流了出来，眼神里写满了委屈和期盼，可怜极了。那时那刻我被触动了，平时一副懒洋洋的样子，对作业不认真完成，老师说话听一半的孩子也有这么一面。可能对于一个孩子来说那种被人看不起，嘲讽的感觉一定会伴随他并成为他此后不想尝试的痛，此刻，他心里一定像打翻了五味瓶一样难受。我瞬间理解了他的行为并有了几分同情。为了更好的疏导他的情绪，课后之余，我把他和相关同学叫到了办公室进行交流。《关键冲突》和《非暴力沟通》两本书告诉我在沟通中要针对痛点提出开放问题，真诚的倾听更胜于寡然无味的教诲。这时候如果责问他骂人不对等问题来进行教育明显行不通，他必定各找理由，对立情绪会更强烈，认识不到自己的错误，达不到教育的目的，结合以往的经验我意识到这次不能这样做。我心平气和的问孩子说：我刚刚看到你被同学嘲笑，你现在很难过，是吗？王天宇内心的委屈一涌而上，眼角泛着泪花说：是的，老师，我没回答出你的问题，他们都嘲笑我。你现在很委屈想哭是吗？仿佛内心得到了理解，内心想法得到了认同。眼泪情不自禁的流了出来。那你想不在被同学因为成绩差而嘲笑吗？这个孩子一边抽泣用手去擦眼角的泪水回答想。就这样，我走进了他的内心深处，关于关于他对学习的态度，关于如何学习，那天他和我交流了许多。没想到平时表现不好的孩子内心也有不为老师所知的一面，原来每个孩子都想的到老师的肯定和认可，当学习上得不到表现时他们更倾向于平时的捣乱来引起关注。经过简单的谈话，我也发现王天宇是个贪玩，有一定惰性但诚恳的孩子，对他的认识也更加全面了。
我们约定好作业由我来检查督促他完成，同时一起克服坏习惯，虽然现在那些坏习惯他依旧会犯，但这次的沟通却给了我实习上很大的启示，我第一次认识到抓住了孩子的内心想法，原来孩子感受到被理解，被认同，被尊重，他们就会生成自我反思的动力，产生自我改变的动力，乐于接受老师的帮助。原来每个孩子都可以用爱去让他做的更好，或许正如北京实验二小的“以爱育爱”的思想所传达的那样吧！
苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”有时候在一些简单的事情上，对错之间孩子已经有了自己的天平，只是在情绪等外在因素的干扰下，他们很难做出冷静的判断，我觉得多和孩子沟通，多问为什么，听听他们自己的想法，让他们做问题解决者，我们做辅导者，可能远远比我们替他们做法做判断更有意义。
