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来自第六章《选择适合自己的学习风格》
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学不好的领域暴露了你的能力结构
斯滕伯格与艾琳娜•格里戈连科提出，可以用一种动态的方式来测验评估能力。关于发展特长，斯滕伯格认为，只要在某一领城持续练习，人们总能将较低的能力发展成较高的能力。他还指出，标准化测验无法准确评定人的潜力，原因是这类测验的结果局限于一份静态的报告，只能表明测验当时人们处于学习过程的哪个阶段。结合斯滕伯格的智力三元论，格里戈连科与斯滕伯格提出放弃静态测验，而用他们称为动态测验的工具取而代之：判定一个人的专业程度；把精力集中在那些表现较差的学习内容上；用跟踪测验评估进步，调整学习精力，从而不断提高专长。
因此，测验可以评估出弱点，但并不是说弱点就代表着能力不足、无法改变，而是要把它看成一种知识或技能的缺失，从而进行改善。和标准化测验相比，动态测验有两大优势：它能让学生与教师重视那些需要提高，而不是已经完善的领域；它还具备在两次测验间衡量学生进步程度的能力，可以更加真实地评估学生的学习潜能。
动态测验不是说一个人在学习上肯定会有某些局限，而是提供一种评估，考查一个人在某一领域的知识水平高低或表现好坏，并决定需要怎样改进才能获得成功—为了提高，我需要学什么。换句话说，天赋测验和多数学习风格理论强调我们的长处，鼓励我们把精力放在长处上，而动态测验会帮助我们发现自身的不足并进行弥补。在日常生活中，挫折向我们指出了需要提高的地方。今后我们可以避开类似的挑战，或是加倍努力积累我们的经验，提升我们的能力，掌握应对挑战的技能。
动态测验可以分为三个步骤。
步骤一：进行某种类型的测验—可以是一段经历也可以是一次笔试—看到自己的知识或技能在哪些方面有所欠缺。
步骤二：我决心运用反思、练习、间隔练习或其他有效的学习方法提高自己的能力。
步骤三：再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。
「I，重述知识」
1）标准化测验和动态测验的区别有哪些？
《动态测验》
标准化测验，从字面上来理解就是设定一个标准后根据这个标准制定的测验过程及测验结果分析。它可能有以下特点：
（1）只关注现有认知水平而未能提供关于学习潜能和未来发展的重要信息；
（2）尽管传统测验对预测智力落后儿童的学业失败十分有效，但它并没有比家长和老师能更早地预测儿童的智力落后。而且它只适用于预测IQ为50~80的儿童，至于个体学校学习后的适应情况，其预测力十分有限；
（3）测验者为追求测验的公平所采取的统一的不提示、不反馈的中立态度不易消除弱势儿童理解和适应测验的困难。因此，标准化测验，是静态的，是死板的。它是传统测验方式。这种传统测验常因文化教育背景、动机态度、个人对测验的理解等原因不能真实反映受测者的能力水平；而动态测验则可以通过提供适当的应对认知、情境、动机和态度等因素的中介调节克服传统测验的局限。那么，究竟什么是动态测验呢，从字面上理解就是没有固定性标准，而是一个动态发展的过程监测。
当代动态测验影响较大的几种方法或技术有：
1、Feuerstein的中介学习。
2、Budoff的训练测验。
3、Campione和Brown的逐步提示法。
4、Guthke的学习测验。
5、Carlson和Wiedl的极限探测法。
动态测验（Dynamic Testing, DA）是一系列有着共同基本假设的认知能力测验的统称，是基于能力不断发展和维果茨基“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）思想而提出的评估儿童潜能的测验方法。针对传统能力测验视能力为相对固定的、注重儿童现有认知水平的观点，动态测验采用与智力测验相同或相似的项目作为评价工具，摈弃传统测验中不指导、不干预的静态方法考查儿童认知发展潜能，旨在通过干预探查被测验者认知发展的最高点，以便更公正、客观地评价儿童，尤其是“弱势儿童”(disadvantaged children)（包括学习失能、心理落后、不良条件和文化背景及新移民儿童）的能力发展。
尽管动态测验的测量内容与传统测验大体相同，但二者在理论假设、测验目的和过程、测验关系及解释测验结果等方面的差别却反映了不同的测量哲学。传统静态测验所测的是在统一、严格的测验情境中特定领域的知识技能和完成一系列测验的技能技巧，是个体已有的某种专门知识技能水平，不是潜在水平。在这样的测验情境中弱势被测验者明显处于劣势。动态测验的推崇者认为，那些教育不足和心理落后的被测验者在传统测验中常因测量方法的局限表现出低成绩，适当的方法和训练便可大大改善其认知成绩。动态测验不像静态测验那样只关心被测验者现有认知水平和个体成绩在同伴中的相对位置，它更关心被测验者潜在的发展，考查的是个体成绩的最高峰，并试图找出成败原因，提出改进措施。这是一个集预测、诊断、矫治于一体的测验范式。
2）简述一个动态测验的三个步骤，并补充可能的测验类型及适用范围，以让三个步骤的可立即使用性更强。
动态测验可以分为三个步骤。
步骤一：现状测验。也即我现在在一个什么水平。进行某种类型的测验—可以是一段经历也可以是一次笔试—看到自己的知识或技能在哪些方面有所欠缺。
步骤二：学习计划并执行。如，经过测验后，我决心运用反思、练习、间隔练习或其他有效的学习方法提高自己的能力。
步骤三：学习后测验。检测学习效果，也是再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。
可能存在的测验类型有：
1、动态评估（dynamic assessment）、
2、帮助式测验/评估（assisted testing/assessment）、
3、ZPD的测量（measuring the ZPD）、
4、学习潜能测验（tests of learning potential）、
5、交互测验/评估（interactive testing/assessment）、
6、过程测验/评估（process testing/assessment）等。
是通过改变认知能力的教学、干预对被测验者思维、认知、学习和问题解决能力进行评估的过程。动态测验中测验者积极参与测验活动进行提示、指导和反馈，用被测验者对这些干预的反应来表征认知改变能力（Cognitive Modifiability）、学习潜能、学习熟练和迁移能力。
因此，动态测验，特别适用于对被测验者的思维、认知、学习和问题解决能力的评估。而非智力的测验。
「A1，激活经验」
你现在拥有的技能，或者某个产品，达到现在的水准，你经历过哪些测验和哪些练习？请挑选一个你最自豪的讲述，讲述时注意切合动态测验的三个步骤。
比如：你的某篇文章，发在学习群里，大家给你反馈；你的某个课程结束后的复盘迭代；你的工作报告能力在每一次公开汇报后收集意见等等
《一门好课程是怎样来的？》
我从05年开始讲课，其中讲的最多的一门课是商务礼仪。
但仅管如此，我仍然感觉到自己的不足。有一些先天的条件，比如说个子的高矮这个是爹妈决定的，改变不了，无论如何测验也改变不了事实。那就放一放吧。只能靠后天的努力来补足。
所以，这个课程一直在迭代。
去年我买了10本和礼仪相关的书，并开始重新迭代课程。其中有一个本书《你的形象价值百万》，我拆了一次，二次，三次，若干次。每次的课程内容都不同。
拆一次，这是A1。过去的经验。
反思与回顾，收集学员反馈及评价。
计划下一步如何改进课程。这是A2。
过去，现在，未来，我在成长的路上。想起我最爱的一首歌《在路上》。我们的成长不也是这样的吗？无法改变的天性、无法改变的智力条件、无法改变的先天条件，但是可以改变的，是能力（Cognitive Modifiability）、学习潜能、学习熟练和迁移能力。一直在路上，一直在前进，一直在改变。唯一一不变的就是变。
那一天
我不得已上路
为不安分的心
为自尊的生存
为自我的证明
路上的辛酸已融进我的眼睛
心灵的困境已化作我的坚定
在路上 用我心灵的呼声
在路上 只为伴着我的人
在路上 是我生命的远行
在路上 只为温暖我的人
温暖我的人
那一天
我不得已上路
为不安分的心
为自尊的生存
为自我的证明
路上的辛酸已融进我的眼睛
心灵的困境已化作我的坚定
在路上 用我心灵的呼声
在路上 只为伴着我的人
在路上 是我生命的远行
在路上 只为温暖我的人
温暖我的人
在路上 用我心灵的呼声
在路上 只为伴着我的人
在路上 是我生命的远行
在路上 只为温暖我的人
温暖
我的人
「A2，规划运用」
今天的A2自由选择
《动态测验如何在拆书法中应用》
我是培训师。
一名并不优秀的培训师。
一名苦逼的培训师。
一名热爱培训但是为能力所限而空有成名梦想却没有成名的培训师。
2017年年底，芳芳带我一脚踏入拆书的大路。然后，一发不可收拾。
好吧，其实我更爱自己学习，借团队的力量，慢慢保持自己的节奏学习。可是，计划赶不上变化，我在拆书帮里成长。有时，一不小心就成了刺头。为什么？因为学习一件动态的事情。
昨天我可能满足于自己每天拆一个片段，每天学习一点点。可是后来，当我成为教练，我要带徒弟，我发现，不行，原来的要求不能满足了。再到现在，徒弟们成长，可是成长速度远远达不到要求。
这给我又提出了更高的挑战。
兴趣，爱好，动力，价值观，还有方法。
作为一个教练，过去的经验必须要迭代。如何在保持自己的学习节奏的同时，做一名优秀的教练，这是一个严肃的课题。如何做一名好师父，这是一个严肃的课题。
标准化测验告诉我们，过去拆书法的三个基本要求就是R、I、A。但是不够。
动态测验才是一个教练在拆书法里成长更多的要求。
比如说，做一名教练，每月提升一个技能。每月在线上训练营测验自己的能力提升。同时，线下，以徒弟的成功为测验标准，看看自己在教练技术方面的掌握和能力提升。
还有，如何迭代自己的课程。其实我可以应用今天所学，怎么做呢？我想可以通过三个步骤来实现：
步骤一：现状测验。给自己定个调。
步骤二：学习计划并执行。如定期复盘。修订计划。
步骤三：学习后测验。检测学习效果，也是再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。然后，形成自己的改进方案。
或者可以用PDCA方法，或者可以用复盘的方法。总而言之，给自己定一个动态的标准，应用瑞达利欧的五步实现人生目标的螺旋上升成长图，让自己不断成长。其实，这和ISO的管理原则也是相通的，也即做好过程管控。
