马坊寄宿制学校 李林秀
“人间四月芳菲尽”，在这最美的的季节里，我们三十多名语文教师乘着春风，在教育局秦谈顺副局长、教研室杨文杰主任及进修校刘淑平主任的带领下，我们前往中国近代第一名城——江苏南通，参加了一场名师荟萃的主题盛会——“以情境教育为根本，构建快乐高效课堂。”
首先，十分感谢领导们为我们提供这次难得的学习机会，为我们搭建了一个提高自我的平台。这次南通之行，是一次难忘的学习经历，是一次美好的成长，是一场精神的洗礼，心似涟漪，情丝为你泛起——南通教育之精彩，南通教育之美丽。
理论篇
回顾一场场讲座，专家们都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我深深感觉到教学技艺无止境,教学创意无极限。使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志。
首先登场的是严清教授，在他的讲座中，有一个新名词“语文人”。何为语文人，并不是语言学家，诗人，作家等等。而是能正确、熟练地进行言语和文字的表达，具有对语言文字的喜爱之情，把阅读、言说、思维、写作，作为自己的一种生活习惯，把“语文”融入自己血液里的人。何为“语文”呢！严教授说“语”是有意识的声音，“文”是有生命的图符，“语文”就是人类的表达和表征，决不仅仅是交流的工具，是人的本质的存在。学生学习语言的过程是开始创造自己存在的过程，是语言获得的过程，也是新生命获得过程。把学生培养成“语文人”应是语文教师最有价值的愿景期待。而我们现在的语文教学处于一种异化状态，我们把语文当作了一种工具，处于一种“应世”状态，我们使语文失去了自我，远离了人的生命，这是悲哀的。那么如何让语文回归本真，关键在教师，教师首先必须是“语文人”，必须具有丰厚的文化底蕴，创新教学，探寻语文的本质，有滋有味的教学语文，有声有色的演绎人生。
贾真教授的报告告诉我们做一个有情怀的老师，爱自己，从外在升华到内在，管理好自己的情绪，提高自己的情商，让自己的闲暇生活过得有滋有味，用心经营自己的婚姻，换个角度看问题，看孩子，看同事……你会发现我们的每天都光彩有力。与其说这是一场培训，不如说这是一场心里咨询课或心理按摩课，带给我们满满的正能量，做一个时尚与魅力兼容的老师，做一个天天向上，幸福的老师。
施建平老师的情境课程，给我们留下了难以磨灭的记忆。他明确的告诉我们何为“情境”。情境教育”是形神兼备，情景交融，师生参与活动的场景活动，是从关注孩子一生的起点出发，解决孩子学科当中问题的一种途径。施老师带领我们从一个个创新，真实，有趣又意义深远的故事中探寻“情境教育”的真谛。一个个鲜活的事例，一张张幸福的笑脸，一处处奇妙的想象，一段段精美的文字，都是最好的见证。情境教育让教育回归本真，让教育回归自然，让教育留给孩子一段拾得起的记忆。美哉！妙哉！
胡海舟的讲座是我最感兴趣的，因为我是一年级的老师，我每天带领孩子去和汉字交朋友。我认为识字课枯燥无味，听了胡教授的课，我才明白识字课的真正的意义。原来每个汉字都有其独特的个性，汉字独具形象性、人文性、系统性，形如心通，更是中华民族组织结构、风尚习俗、道德准则、价值观念等的反映，一个汉字就是一个世界，一种历史，一段名族情感的记忆，一个民族灵魂的寄托。如果我们的课堂能彰显它的个性，那这样的教学是扎实的，高效的，是有情有义的，是有文化气息，文化内涵，文化功效的。
姜校长的讲座，他分几个板块，结合具体的事例给我们讲了，我们的教学中缺少语文思维，语文思维的性质是什么，提升思维的策略有那些？他的课层层深入，引人思考，又诙谐幽默，妙趣横生，真好想让他在讲一次。在这堂课中我明白了，思维在课堂中是不可缺少的，只有注重思维的发展，才是教育的真正提高，真正发展。
李庆明老师母语文化的重构中，让我们对母语有了全新的认识，我们的母语具有神奇的力量，具有鼓舞的能力，具有拯救的力量。我们的语言是有神性的语言不是工具，不是“桥”过了可以拆，我们的语言是不能亵渎的，是不可以胡编乱造的。我们的母语，是有口语和汉语两部分组成。“口语交际。”是是锻炼孩子的观察说话的能力，培养孩子的语用技能，功能性，工具性叫强。汉语文学性，艺术性较强。更为我们提出了宝贵的教学六法:诗史思讲诵演，让母语在我们一代代的传承中高贵的流淌。
总之，不管听哪位专家的讲座，除了他们所讲的理论令人折服，让人受益很多以外，他们那滔滔不绝、妙语连珠、挥洒自如的口才也令人佩服不已。他们那渊博的知识、敏锐的思维、充分的自信都展示了他们丰富的内心与才气，这些才气不是一朝一夕形成的，是他们不断地读书学习，关注专业知识，关注教育，关注学生，勤于思考，日复一日，永无止境的艰苦努力养成的，这正是最值得我学习的地方。我虽然离“语文人”非常遥远，但是我可以从现在做起，像专家一样投入到读书学习的活动中来，让读书学习也成为生活常态，并逐步把学到的理论运用到工作中去，逐步提高自己的工作水平，孔子曰:“虽不能及，但心向往之。”
实践篇
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。讲座学习，促进教师专业发展与思考。我们更需要倾听课堂。前前后后我们一共听了五节课，这五节课就是情境教育的一个缩影，孩子们一个个情境之下，感受着语言的魅力，古诗的凝练，修辞的妙用，思维的跳跃，奇妙的想象，文化的传承，情感的体验在一个个情境之中似乎变得简单，有趣。每节课孩子们灵动的语言让人惊叹，丰富奇特的想象令人震撼。我想这就是情境教育的功效，开启了孩子们的智慧之门，探索思路，这不正是教育的最终目的吗？
孙晓玲老师的语文开发课《漫话风筝》，如同一杯香醇的美酒，令人久久回味。孙老师的教学设计思路清晰，独具匠心。从风筝的起源、风筝的图案、风筝的诗文等方面整合素材、带领孩子们领略古文的凝练、古诗的情趣、谐音的美妙及写诗的快乐，风筝文化、民族情结深深地扎根每个孩子心中。
唐颖颖老师的课，打开了学生思维的屏障，学生借文本的语言展开想象，并能迁移拟人手法，感受到文学创作上修辞的意蕴美，感受春天小树林的美。然后借助多媒体教学手段，创设一个又一个的画面，并配有大自然的声音，与文字相辅相成，为学生创造了想象的空间。情到深处自然发，这样学生说出来的话流淌着温度、情感与热量。由此可见，语言是交际的工具，也是思维的工具，是文化的载体，也是文化的组成部分。典范的，文质兼美的作品是最好课程资源。唐老师为我们做了很好的示范，需要我们慢慢饮，慢慢品。
特级教师黄美华的音乐课《欢迎你到南通来》用当地南通劳动号子贯穿整堂课。一切艺术源于生活，高于生活，结合南通的地方特色，无论是农村劳作还是城市游玩，始终将音乐与生活紧密融合。学生经历了说唱、模仿、感受、体验、合作等多元化学习过程，引导听课老师一起看南通、咏南通、游南通、品南通、孩子们的语言灵动自信，老师的引导行云流水，欢乐的课堂感染了在场的所有听课者，让人不由感叹，这才是真正的音乐课堂！
接下来的两节是作文课，老师们通过情境的创设，打开了孩子们的思维，孩子们的思维跳跃性非常的强，创造性的构思能力令人震惊，让我们亲眼目睹了情境教育的魅力。
总之，无论是高深讲座的理论，还是精彩课堂的体现，让我体现到情境教学是我们语文教学的应然所求，我们应该不断地塑造自己，虽然过程很疼，但是会不断地成长，收获一个更好的自己，加油！为了美好的明天奋斗，努力奋斗的人是最幸福的，做一个天天幸福的老师。
