罗导运：浅谈大学学习
华南师范大学 大二 罗导运
2010-12-10
注：这是我在大二上学期（2010年）深夜码的5000字文章。彼时就读于华南师范大学金融专业，学习氛围非常浓郁；彼时在学生办做助理工作，深受底层思维熏陶；彼时新浪微博一时兴起，互联网自由思想碰撞；彼时很喜欢认知思维的东西，如Warfalcon博客，如《越读者》《思维导图》《阅读的故事》《如何阅读一本书》《你的知识需要管理》《别告诉我你会记笔记》心理学实验与生活》《少有人走的路》《把时间当朋友》《拖延心理学》《内向者优势》《拆掉思维里的墙》等。现在看来，当时很多理念是拾人牙慧、有知无能的，但是经历大学四年的脑回路刻意练习、潜意识意识化，就拿到了这辈子最宝贵的能力优势（知识IPO）、底层代码和人格塑造。 （2018年注）
正文：
我们上大学为了什么？答案或许很多，而我选取了其中一个视角——学习。
一分为二地看，学习有专业学习与非专业学习之分；具体说来，学习又可分为专业知识学习、知识结构构建、思维培养与实践以及隐性文凭获取。
一、专业知识学习
首先，作为学生，第一任务便是专业知识学习，即使是学生干部工作也不能取代专业知识学习的首要地位。每一个学科都从一个独特的视角浓缩了社会的方方面面，在你学好专业知识的同时，你也锻炼了资源整合、沟通表达、团队合作、分析问题解决问题等能力。
当然，专业学习也有真伪之分。我们在中学追求的是100分，而在大学，大部分同学追求的却只有60分——“及格万岁”。考试周突然来临时图书馆爆满，也成了中国大学的一道“靓丽”的风景线。然而，一篇《哈佛学生是如何度过大学4年的》的文章却让我们震惊。当我们这些所谓的天之骄子在宿舍打火锅看电影时，哈佛学生却在餐厅边吃饭边看书。两相对比，那才是一道美的让人炫目的风景线。“狗一样地学习”，才是专业学习的真正含义。
一提到专业，我们就自然联想到就业。然而，读懂课本，吃透课本，才算学到一丝知识；领悟书本的同时阅读大量相关书籍，也只能算半调子，还是难以满足就业需求。为什么呢？其一，凡是书本，都是旧的知识。在这个更新速度令人咂舌的知识经济时代，没有人敢说自己掌握了最先进的理论知识。教科书提供的知识难以满足现实需要。其二，大学课程设置与企业人才需求基本上脱钩。相较而言，职校毕业生因较高的实践动手能力反而更满足企业的用人需求，这也是近年来职校学生比本科生、硕士生甚至博士生吃香的重要原因。
那如何才能解决就业难的问题呢？答案很简单：大学不是为了就业！
在今天功利主义盛行的社会，中国大学定位存在严重问题。就业是结果，但是不能把它当目的。就像死亡是必然结果，但是你要天天想着怎样去死吗？为就业而办的大学，只是一间高级职业技术学校，或者说是生产“学生”这种产品的工厂。真正意义上的大学应该是“孕育自由独立思想并能最终自由表达的、最糟糕同时又是最理想的场所”。西南联大、哈佛剑桥，才是令人敬畏而向往的纯洁的学术殿堂；而现在的清华北大，夸张一点地说，只是半所大学半间高职而已，其他学校就更不用说了（当然包括本人在读的大学）。
把“就业难”怪罪到大学身上，这是错误的。就业问题，基本属于个人问题。华师本科毕业生找到的工作，就一定比清华博士生的工作差吗？不要把宏观与微观混淆了。中大学生素质普遍比华师学生高，那只是宏观层面的概率问题；具体到微观的个人层面，就不是那么回事了。更不能把内因跟外因混淆了。去找工作的不是大学，而是个人。找不到工作纯粹是因为这个人锻炼不够，能力不足，这是最主要的原因，而不能归罪于外部因素。
二、知识结构构建
人们常说，兴趣是最好的老师，但在我们进入大学前这位老师基本上处于被扼杀阶段。那是一个“求同”的时代，我们被家长老师要求着“向某某某学习，周末学钢琴”；甚至到了大学开学的前几个月，我们还是“被上大学”——学校、专业往往还是家长“求同”的结果。
踏入大学，你才真正获得解放。这里，是“求异”的乐园，一扇扇大门向你洞开，全新的世界里你可以发现全新的、真正的自我。你绝对可以找到自己的兴趣所在，学生干部、社团组织、志愿服务、社会实践等等等等，任君选择。当然你也可以选择“恋爱”，爱上大学的心脏——图书馆。
有人说，大学期间没在图书馆泡上一年半载，大学就白上了。这种说法夸张了点，但也颇有道理。在图书馆扩充自己的视野，丰富自己的思维，构建自己的知识体系，才是真正意义上的学习。
知识结构构建与专业学习之间，是博与精的关系。大学前半期应该稍微淡化专业学习，将比较多的时间和精力投入到知识结构构建方面。
对经济、政治、社会、人文、历史、心理、哲学、音乐、美术等非专业知识有一个宏观的了解，并不能马上提升你的专业技能，却对你的一生产生无法估量的益处。举个比较功利的例子，如果喜欢品茶的老总发现你对茶文化有一定的了解，那你的升迁机会就比别人多了一点。当然，如果能从个别领域中发现自己的兴趣所在，经过不懈努力，将个中知识培养成自己的第二专业，也算是取得了另一张显性文凭，跨学科跨专业就业考研也就不那么困难了。
三、思维培养与实践
“思维”一词的内涵浩大无穷，我对这方面的认识处于绝对肤浅的程度。但是我找到一个切入点——哲学。
很多人都没发现，中国大学生已经接受了时间跨度相当长、正确程度相当高的“思维培养”，即“现今世界上最伟大的哲学体系”——马克思主义哲学。
听到马哲后绝大部分同学肯定会嗤之以鼻。不管是高中政治哲学部分还是大学的《马克思主义基本原理概论》，都是逃课率最高的课程之一（包括显性逃课与隐性逃课，后者指“身在曹营心在汉”）。
但是我想反问一句，逃课率高是马哲的错吗？是学生的错，是学校的错，是中国教育体系的错，但马克思他老人家一点也没有错。马克思主义哲学总结的是最普遍最一般的规律，其相对真理性是平常人无法企及的存在。正如那浩淼的星空只能让人仰望，但学校、社会只是命令我们仰望它，并没引导我们解析它。从来没有一位老师教导我把马哲跟生活联系起来。脱离实践的理论离生活太遥远，这就导致我们觉得马哲是可有可无的。
所以前面我说的“思维培养”，确切来说是“思维灌输”——我们的思维是“被培养”的。中国学生就像一只只牛，胃里灌满了肥沃的鲜草，却没有经过反刍内化。
外来的真理完全内化后才真正属于自己，才是真正的思维培养。而内化的过程，便是实践的过程。思维不是拿来摆设的，而是用来指导实践的。有意识地将思维应用到实践中，并在实践中反复印证，获取更加正确和丰富的思维，才算比较合理的良性循环。
下面用以马克思主义哲学为主，以实际生活问题为例，列举部分大学生应该培养并用以指导实践的思维。
1. 事物是普遍联系的原理。
非常简单的原理，但是你能有意识地应用这种思维吗？举个例子，假设你做过PPT，但是没做过调查问卷，你会把两者联系起来吗？两者的相同点在于大纲，做调研的时候拟定一条相对完善的大纲，并丰富其内容，就能做出质量较高的调查问卷。小到课堂演示的PPT，大到世界顶级杂志上发表的学术论文，都是用大纲架构起来的。想到这一点，写毕业论文的时候就不会毫无头绪了。
2. 现象与本质相互关系原理。
时时刻刻有意识地搜索现象背后的深层原因，你会挖掘到更丰富的信息。为什么两个人意见总是不和呢？用MBTI分析一下两人的性格差异，或许能得到一些启示。为什么中国文化与西方文化有如此大的差异呢？阅读《中国哲学简史》你能找到若干答案。为什么人口众多的中国会出现血荒呢？上腾讯评论频道你能获得部分原因。觉得原因不够深入？百度一下你可以获取更多资源。多问几个为什么会占用你不少时间，但绝对不会是浪费。
3. 多角度看问题。
同一事物可以从不同角度来看待，如我们学校的大一早读，不同角度的解读如下：①从大一学生角度来看，早上六七点是睡眠质量非常高的时间段，而早读的存在无疑妨碍其健康生活；②从另一角度来看，其他学校并无此制度，差异的存在无疑增加了学生对本校的不满；③还是从大一学生角度来看，早读无疑提供了一段强制性的学习时间，这未尝不是一件好事；④另一角度，学生早读时可能是“隐性逃课”的，无法保证效果；⑤从高年级学生角度来看，不少学生因自制力不足而怀念早读的日子；⑥从班级管理角度来看，早读为发布信息、组织活动提供了方便；⑦从班级建设角度来看，早读提供了增加彼此熟悉度、提升班级凝聚力的机会……
以上是从“早读”角度来阐述的，下面分享情绪管理最有效的一种技巧——多看到事物的正面作用而不是其负面信息。非常简单的技巧，你能有意识地应用这种思维吗？如果能做到这一点，世上就少了多少黛玉妹妹。
4. 专业思维。
个人浅见，专业学习可划分为三个层次。为了学习而学习是最低级的做法。在努力完成一件事情的同时，我们收获不仅是这件事情本身，还有附加的许多能力，专业学习的更高层次便是掌握系统地发现问题、分析问题、解决问题的能力；而其最高层次，便是培养专业思维，也就是所谓的“学历是铜牌，能力是银牌，人脉是金牌，思维是王牌”。武侠小说中高手的最高境界是 “手中无剑心中无剑” 、“无招胜有招”，正是这个道理。
不少学经济的同学喜欢用“机会成本”这个概念，这就是专业思维的一种实践应用。当面临选择时，本人也会衡量投资收益和机会成本，从而较快做出决策。当然，这里投资收益指的不单单经济收入，而是对我有价值的东西。
“大学毕业时想不起自己在专业上学了什么，只是在脑海里构建了立体式的专业思维，那你就是成功了。”杨老师的话语深刻阐明了专业思维的重要意义。
5. 宏观与微观。善于区分宏观把握与微观操作，并将两者有效组合起来，才不会产生前文所述的错误认识。再举一例，阅读一本书籍前，应该首先查看其目录，把握其大纲，然后再阅读书籍内容，从而达到更好的阅读效果。
6. 批判性思维。由于个人见识肤浅，在此不提。
7. 创新思维。由于个人见识肤浅，在此不提。
8. 换位思考。多站在别人的角度想问题。例如，一篇工整的文章会让你舒服很多，想到这一点，你发策划书给其他人的时候也必须注意排版问题。
9. 逆向思维。举个例子，策划活动时我们会制定工作进度表，这时候就要利用逆向思维——由活动当天的工作布置开始，一点一点地往回推。一张相对合理的工作进度表可以为活动的成功举办提供有力保障。
10. 解码意识。仍然以策划活动为例。策划者要将整个活动流程彻底解码，每个时间段的任务、每个任务的负责人必须完全落实。
11. 学习意识。个人认为这种思维是最重要思维之一，原因不言而喻。当然我们的思维不能被局限了：学习的对象是万事万物的，就算是从一朵雪花中你都可以悟出一点东西。
12. 思维应用意识。这种思维也是最重要的思维之一，如前文所述，我们掌握的知识、拥有的思维是一座座放满黄金的宝库，但是我们却不会用其指导实践，何其遗憾！理论与实践、务虚与务实是相互统一，缺一不可的。
四、隐性文凭获取
前面提到显性文凭，而与之相对应的便是隐性文凭，即正确价值取向的培养与人格的塑造，通俗一点的说法就是做人问题了。
从学校角度来说，“教育”即“教书与育人”，对应的便是“显性文凭与隐性文凭”，看来对后者的理解自古有之。现在的学生还是接受着“人格塑造”，从小学时代的《思想品德》，到大学时代的《思想道德修养与法律基础》。当然，其教学效果如何你我心中有数。今天看到《新周刊》的一篇文章《可怕的大学》http://www.douban.com/note/93883449/，其中引用韩寒的话说点破了学校思想教育失败的重要原因。
“心理辅导是没有用的，当我看见我们的女人搂着有钱人，有钱人搂着官员，官员搂着老板，老板搂着林志玲，你怎么给我心理辅导?一打听，同学们混得都更惨，有混得好的男同学，那是靠家里，有混得好的女同学，那是嫁得好……方圆几百公里内，连个现实的励志故事都没有，这就是很多中国年轻人的生活。”
或许大学问题并没那么严重，只是被媒体网络摆在了放大镜下。例如，身处南院的你我并没有发现这里存在严重的风气败坏——起码已经大二的我还没听过一起打架事件。相反，由于地理偏僻、管理严格导致其相对独立，这所学校孕育着相当浓厚人文气息。
以上分析的是外部环境，但内部因素永远都是决定性因素。你的内心决定你的选择，你的选择决定你的生活。隐性文凭说白了就是勤奋踏实、坚韧自信、诚实谦卑等所谓的个人品质，人人都懂；隐性文凭的获取途径也非常简单：发现其重要性并加以重视，在生活中时刻注意自身言行，不断反思与总结再投入实践。但是为什么没有几个人能够拥有这些品质呢？
根本原因就在于其思想是否独立，或者说有没有“悟性”。
我们可能都听过一句话“青春实在太过美好了，以致于怎么过都是一种浪费”。不同的人对同样的话有着不同的反应，便是悟性的区别。
反应一：引发不了共鸣，一听而过；
反应二：引发共鸣，觉得自己在浪费时间，此想法在脑海里一闪而过；
反应三：引发共鸣，觉得自己在浪费时间，产生不安等负面情绪；
反应四：引发共鸣，认为要珍惜时间，此想法在脑海里一闪而过；
反应五：引发共鸣，认为要珍惜时间，产生斗志；
反应六：引发共鸣，认为要珍惜时间，产生斗志，并踏踏实实地努力奋斗；
……
这些话语能否引发你的共鸣呢？你的反应又是如何的呢？
每个人都想改变世界，殊不知改变世界的关键在于改变自己，而改变自己的关键在于用心去悟。
最后引用马斯洛的一句话作为文章结语：用心改变人生。
