周五上午，我们年级的三位老师一起去参加区里的卷面分析会，会上，陈星老师结合教材，给我们做了培训，听君一席话，胜读十年书，这话确实是有道理的，听了她的讲座，更明白了今后的教学方向，知道了应该在哪儿多下功夫。
这是试卷并不难，都是教材上要求掌握的知识。五年级教材注重知识的积累，又重视能力的培养，这次考试就注重了语文运用能力的考察。
那为什么我们讲课讲过知识，考试中出现这一类型的题，学生出现错误呢？这就是在我们落实语文要素的过程中出现了偏差。
首先处理好讲课与备课的关系，教学目标要清晰点，落实在每一个课时当中，也就是说课时目标要精准。我们在备课的时候，在课堂上讲课的时候，对学生要有个了解，要知道孩子现在在哪儿（基础），知道下一步到哪儿去（目标）？怎么让孩子到那儿去（路径）？最后，看看孩子是否到那儿了没有（成果）？有的时候我们就缺少了这个思考，在课堂上脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿，心中没有明确的目标，要让孩子到哪去，怎么做？最后更没有一个检测，不知道孩子已经到哪了没有，所以我们在落实语文要素的时候只是蜻蜓点水，少了深究，少了追踪。教学效果打了折扣。
语文要素与语文核心素养是一脉相承的，我们不能孤立割裂的来进行教学，在落实语文要素的同时，还要注意核心语文核心素养的落实。语文要素与人文主题需要深度的融合，不能顾此失彼。在落实语文要素的过程中，需要因材施教，不能生搬硬套，为落实语文要素而落实语文要素。在课堂上，在教学中，我们要注意语用实践。落实语文要素要注重语用实践，不能一味地灌输。
每一个老师在教学中，都要渗透读者意识，把知识转化为能力。要把文本反反复复多读几次，作为一个读者，我懂了什么？应该学习什么？有了这个思想理念，再去备课的时候，目标就更精准了，方法策略也就更恰当了。
瓶颈是在瓶子的顶部，你的团队欠佳了，往往表现出的是你的能力欠佳。
我让孩子养成的习惯，我做出什么改变，可以让孩子养成好习惯。
在教学中，要关注学生信息素养的培养，这次考试的试卷上。，多道题都是关注到了学生信息素养的培养，无论是快速阅读，还是文章的概括，还是听读，都有这一方面能力的体现，所以在今后的教学中应该培养学生提取信息的能力。
在平日的教学中，我们要把课标进行落实，让课标上的要求落地，这样才能让学生学得扎实。如果忽略了课程标准的要求，只是按教材上的，或者自己的目标进行教学，那么偏差就有点大了。
现在学生的年龄正是读书的好时候，我们要让学生养成读整本书的习读，不是泛泛而是读，而是读有理解，读有思考，读有收获。要让学生发表自己的见解，不能人云亦云，要有创造性的说出自己的理解，这样，慢慢培养学生就有了主见，遇到什么问题，主动思考，我应该怎样去想办法解决，拓宽了学生的思路。训练了学生的思维。读书是吸纳，那么写作就是输出，我们在吸纳的同时还要学会输出，教会学生写自己的文章，无论文章有没有优美生动，我们首先要做到文从字顺，把一件事情写完整，写清楚做到言之有物，言之有理，言之有序。然后逐步要求学生再把文章写具体。
教育是慢的艺术，但需要快速行动。
我们一起努力。
