核心素养，是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个终生伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。——摘自《21世纪学生发展核心素养研究》P29
事实上，核心素养的概念指向的是人们对“教育应该培养什么样的人”这一问题的回答。虽然它关乎全学科，关注学生各方面的发展，但作为一名高中政治老师，我依然更关注哪些核心素养是通过在高中思想政治的学习，得以形成或更好地被发展的？
就目前而言，我们大都采用的是分学科教学，那么，不同学科在培养核心素养方面应该要有不同的侧重点。在书中，作者林崇德老师研究了核心素养在现行35门义务教育阶段与高中阶段各学科课标中的分布情况，现在我将高中思想政治学科所涉及的归纳与简单认识整理如下：
A.伦理道德：被提及2次，排在第6位。
排在第一位的是“义务教育思想品德”，共被提及21次，可见课标制定者们认为初中是伦理道德建设的主要时期，高中政治只是偶有涉及。但在教材中，我们会教授“社会诚信体系”、“价值选择与价值判断”、“思想道德建设”、“思想道德修养”等涉及到“伦理道德”的内容。
B.沟通与交流能力：被提及2次，排在第31位。
沟通与交流能力主要集中在艺术课和语言课里，但让我好奇的是为什么高中政治课的这个能力甚至排在了理科学科的后面？从这个数据来看，高中政治学科课标里对这个能力是比较淡化的。当然，在现实的政治课堂中，老师往往采用案例教学法，设置情境，让学生参与互动讨论，实际上都在潜移默化地培养这个重要能力。
C.团队合作：被提及1次，排在第29位。
学生的学习过程需要团队合作的参与，关注到的学科主要有义务教育历史与社会、高中技术与高中体育与健康等，但总体关注度不高。高中政治学科的学习如何设置一些具有挑战性的问题，发挥团队合作的功能，使得深度学习发生，这是值得我们思考和实践的问题。
D.法律与规则意识：被提及20次，排在第2位。
党的十八大以来，法治在党和国家工作全局中地位更加凸显，全面依法治国被提到了新的理论与实践新境界。高中思想政治排在义务教育思想品德之后，是义务教育阶段法律与规则意识的延续。
E.社会参与和贡献：被提及5次，排在第7位。
F.公民意识：被提及8次，排在第1位。
虽然从整体来说，各个学科提及社会参与与贡献、公民意识的频率较低，但高中政治课还是比较强调学生参与经济、政治与文化生活，注重培养学生的公民意识也是学科特色之一。
G.国家认同：被提及4次，排在第14位。
这一点，也很有意思。提及较多的是历史、语文、英语学科，而政治学科反而排在更后面。课标编写者是希望从历史教育、思想政治角度、外语和地理的学习中综合性地进行教育。
H.国际意识：被提及1次，排在第13位。
I.可持续发展意识：被提及1次，排在第12位。
J.独立自主：被提及1次，排在第20位。
K.自我管理：被提及4次，排在第9位。
L.生活管理能力：被提及1次，排在第9位。
M.适应能力：被提及1次，排在第11位。
N.计划、组织与实施：被提及2次，排在第12位。
O.学习素养：被提及215次，排在第3位。
在高中教育阶段所有学科的课标中，提及频率最高的素养是与学生学业紧密现相关的学习素养，超过了1000次。学习素养作为一种跨学科的素养，与各学科的学习都紧密相关，而历史与政治高居前列，高频地提及了学习素养。但有趣的是，义务教育思想品德只被提及2次，排在最末。
P.问题解决的能力：被提及46次，排在第2位。
我国现阶段教育非常重视学生的问题解决能力。从思想理论高度（如思想政治、历史等学科）和实际操作层面（物理、技术等学科）都强调了问题解决能力的培养。高中思想政治课要培养这个能力，需要老师设计真实的情境问题，引导学生调用所学知识，思考解决问题的具体策略。
Q.实践素养：被提及4次，排在第27位。
高中思想政治课中实践素养占12.5%，比较重视实践能力的培养。我们学习的这些理论要在实践中进行运用与检验，才能得到更好的发展。
R.创新与创造力：被提及2次，排在第31位。
S.价值观：被提及18次，排在第1位。
高中阶段是人生观、世界观与价值观的形成阶段。而高中思想政治课是学生价值观教育的主战场，当然，现在也在其他学科中进行渗透。
T.科学素养：被提及29次，排在第9位。
在高中政治学科里，科学素养占58.6%。对于这一点，我非常的惊讶。在提及科学素养的相关学科中，主要是想物理、科学、化学等这些学科，而在前十位中，只有初高中历史和高中思想政治是属于文科的范畴，那么，高中政治学科的科学素养包括什么？我想，主要是要培养学生树立科学态度以及科学精神。
在高中思想政治课中没有被提及的素养有：尊重与包容、环境意识、健康教育、安全意识与行为、情绪管理能力、自信心、生涯发展与规划、主动探究、冲突解决能力、反思能力、语言素养、数学素养、信息技术素养、艺术与审美能力与人文素养。
如果说这些没有被提及的素养里有其他学科的学科特色的话，那么，高中思想政治的课标中缺失了“主动探究”、“冲突解决能力”、“反思能力”与“人文素养”，确实有些不解。在其他国家的核心素养标准里，“批判性思维能力”被认为是非常重要的素养，而我们的高中思想政治课里却没有提及“反思能力”。但实际教学中，高中思想政治非常强调培养学生的辩证思维能力，教会学生用一分为二的全面的观点看问题。这不正是反思能力吗？不就是批判性思维能力吗？另外，政治学科是人文学科的重要组成部分，自然也应该承担人文素养。
从以上数据分析来看，我们除了在不同学段不同学科上设置不同核心素养外，更应该将核心素养落实到学科的具体教学中来。我们应该从整体上把握高中政治学科里承载的重要的核心素养，然后分别落实到每一节45分钟课堂里。这样一来，通过三年的高中思想政治学习，学生们就能在学科学习和潜移默化的课堂文化中，从而真正提升核心素养，培养出适应未来社会的未来公民。
