第一节 呈示行为 ☞呈示行为是教师以呈现知识与演示技能为主的行为，依照使用手段的不同，它主要有语言呈示、文字呈示、声像呈示和动作示范四种方式。 ...

第一节 确定学生的学习目标 ☞教学准备的核心就是为实现一定的学习目标，教师综合考虑各种资源和影响因素，并作出各种决定，进而形成相应的方案。 学习...

第一节 教师与学生 一、认识论意义上的师生关系 ☞认识论意义上的师生关系，即教师与学生的主客体关系。 * 主体与客体是认识论上的一对范畴：主体是...

第一节 教学理论的形成 一、拉特克和夸美纽斯的didaction ☞德国教育学家拉特克 他的教学论重点在于探讨如何使所有的人最容易、最有效地获得...

本章主要回答“什么是教学”的问题，它有助于你更加专业地理解教学的概念和内涵 第一节 教学活动的现象分析 ☞ 教学活动的逻辑必要条件：是构成“教学...

创新教学，决战课堂“——有效教学”研究的价值与展望 本文试从新的教学观出发，阐述“有效教学”研究的价值和假设。“有效教学”的研究召喚一线...

一、教材的性质及其定位 （一）教材的性质 1.通常按照学科分类来把握教材性质，但也未必有明确的界限。 2.按照学力或智能的要素来把握教材性质。 ...

构建主义学习观强调知识是学习者基于个人体验生活的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。”档案袋评价“正是把握”每一个学习者的学习轨迹“...

一、教学与教学评价 教学评价的本质 通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教育效果。 教学评价类型 1. 诊断性评价 ...