今天带领孩子们穿越神话之旅，开讲小学语文四上第四单元的神话篇。
《盘古开天地》中，大胆而神奇的想象手笔让孩子们个个瞠目结舌。在反复的朗读声中，一幕幕神奇的画面磁石般吸引着孩子们蓬勃的生命，跟随着盘古生命的微妙变化在大胆神奇的想象中策马飞扬。
盘古，一位力大无比的巨人。手持斧头开天辟地，左眼化太阳，右眼化月亮，四肢血液幻山川……一个美妙绝伦的明亮世界在孩子们的惊呼中诞生了。
临下课了，孩子们还七嘴八舌地谈论着想象的力量。突然，教室后排的暴华磊同学带着风向我疾步走来。
“老师，我有一个疑问。”
“啥疑问？”
“盘古开天地的斧头哪儿来的？斧头看似现代用的斧头呀，那时有铁矿了？皮肤上的汗毛在变成花草树木之前，木制的斧把儿哪来的？我觉得吧，把斧头改成石斧是不是更好些？”
呵，好小子！有思想！这连珠炮似的发问，铿锵有力。要理，有理，要据，有据。恍惚间，身边站着位小小理论家。
我有意提醒他，这是神话呀！《盘古开天地》这神话，在我们华夏大地流传已久，祖祖辈辈口口相传，无不称赞叫好。神话最大的特性就是能无中生有。
这孩子不愤地辩驳：“老师，您不是说，想象是建立在现实的基础上的吗？如果课文中没有提到“汗毛变成花草树木”，斧头存在还说得过去，可是……”
这话问得好！好小子！语言逻辑思维太给力了！看着眼前这个曾让我为之苦恼的孩子（对同学爱动手动脚，作业时常拖拖拉拉，不太注意个人卫生），真想抱抱他。小家伙，结合课文插图，细致观察，深入思考，辩驳有力。真是难得的读书之才。我当机立断，毫不犹豫地赠他一颗“学贵有疑，敢于向权威发问”之星。为此，还引来围观同学对他的阵阵啧啧声。
此刻，我借机引导大家，要向暴华磊同学学习，做个善于观察，会读中思考的人。
南宋学者陆九渊曾言：为学患无疑，疑则有进。当孩子们都还沉浸在书本中享受神奇的文字时，有孩子竟走出舒适区，向老师发问，对书本质疑，这是何等的勇气与力量啊！同时，更让老师欣喜的是，这孩子不是在一味地读书，而是一边读一边思索，有自己独立的思想与认知。这是多么难得的学习品质啊！
在我的鼓励下，边鹤轩小同学悄悄来到我身边，用他胖乎乎的小手指着课本左上角的插图问：张老师，谁把盘古放进鸡蛋里了？
话音刚落，引来同学们的一阵哄笑。
我立马大声向同学们宣布：“边鹤轩同学这个问题问得好呀！他和张老师想到一块儿去了。同学们，我也想问，是谁把盘古放鸡蛋里了呢？”
孩子们具有向师性。教室立刻由热闹变得安静下来。或许，在大多数孩子们的心里，老师的每一个发问都是值得思考的问题，即便是刚刚还对边鹤轩的问题持不懈的态度。
我接着语重心长地说：“孩子们，一定要尊重你身边的每一个人，还有他们的每一个问题。就比如边鹤轩同学，和他提到的特别有价值的问题――谁把盘古放进鸡蛋里了？这是多么值得我们去深究的话题呀！”
我让同学们随机把课本翻到第四单元的导读页，认真阅读语文要素中的第三点：学会编故事。
孩子们突然间茅厕顿开，纷纷举起手来。看到教室里如林的小手，我会心地笑了。
我对边鹤轩同学说，孩子，你可以把盘古放进鸡蛋里！
我对讲台下的同学们说，同学们，你们也可以把盘古放进鸡蛋里！
老师也想把盘古放进鸡蛋里！
来吧，孩子们，等这组神话故事学完了，让我们一起在创编故事中，把盘古放进鸡蛋里！
孩子们开怀大笑！
听，教室里的笑声真好听啊！
想想，教室里发问的声音更动听！
一股满满的教育幸福感瞬间在教室的各个角落蔓延……
